სამოდელო და ინტეგრირებული გაკვეთილები(გეგმები, ფოტომასალა)



                                                                                                                                                                                                                        გაკვეთილის გეგმა-I

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე   47001011281
საგანი:ქართული ენა  და ლიტერატურა
სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო-VIII
მოსწავლეთა რაოდენობა:   2    სსსმ მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის თემა: შოთა რუსთაველი „ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს“ მონაკვეთი: „ნახვა არაბთა მეფისაგან მის ყმისა ვეფხისტყაოსნისა“

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეები  გაეცნობიან ერთ- ერთ მონაკვეთს ვეფხისტყაოსნიდან(ნახვა  არაბთა მეფისაგან მის ყმისა ვეფხისტყაოსნისა)  წაიკითხავენ, გაიაზრებენ, გაანალიზებენ   შეაფასებენ ტექსტს,  და შეადარებენ ტექსტის სიუჯეტს წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან.გამოკვეთენ პერსონაჟის ხასიათს,თვისებებს დააკვირდებიან   მხატვრულ ხერხებს,გამოიყენებენ კითხვის შესაბამის  სტრატეგიებს(პერიფრაზი,მარკირების მეთოდი)
გრძელვადიანი მიზანი: მოსწავლეები გაკვეთილზე მიღებული ცოდნით შეძლებენ: ვეფხისტყაოსნის წაკითხვის შემდეგ მიიღონ ესთეტიკური სიამოვნება,დააკვირდნენ და გაიაზრონ ზოგადსაკაცობრიო იდეალების მატარებელ პოემაში „ვეფხისტყაოსანი“ რა დატვირთვა აქვს ტექსტის სწავლისას ილუსტრაციების გამოყენებას,გააანალიზონ, შეადარონ ტექსტი ილუსტრაციას და საფუძვლიანად აღიქვან იგი.განუმტკიცდეთ მაღალი სააზროვნო და სოციალური უნარ-ჩვევები.ასევე ურთიერთშეფასებისა და თვითშეფასების უნარები და პედაგოგთან თანამშრომლობის , გადაწყვეტილებების მიღების ჩვევები.გააცნობიერებენ თუ რა ღირებულება აქვს „ვეფხისტყაოსნის“ სწავლას, მის დაცვას და ტრადიციების გაგრძელებას.
გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან: გაკვეთილის თემა  სრულად შეესაბამება მიზანს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნიდან და სპეციფიკიდან  გამომდინარე, თემა თანხვედრაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან. მოსწავლე სიღრმისეულად(და არა ზედაპირულად) შეძლებს ტექსტის შინაარსის შესწავლას,მაღალი სააზროვნო უნარების,ენობრივ- გამომსახველობითი საშუალებების განმტკიცება- განვითარებას. რაც მომცემს საშუალებას მივაღწიო ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგს შემდეგი ინდიკატორების გამოყენებით.



მიმართულება: ზეპირმეტყველება ქართ.VIII.1
მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.
მიმართულება:კითხვა
ქართ.VIII.5
მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული)რომლებიც შეიცავს გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ საკითხზე
ქართ.VIII.6 მოსწავლეს  შეუძლია გააანალიზოს ტექსტის შესაბამისობა კონკრეტულ მიზანსა  და აუდიტორიასთან.
ქართ.VIII.8 მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ხერხებისა და ენობრივი მახასიათებლების ცოდნის გამოყენება ტექსტების გასაანალიზებლად
ქართ.VIII.9 მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება
ისტ-ი მიმართულება:ისტ რესურსების შექმნა
ისტ ტექ.VI-1 მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ციფრული საშუალების შერჩევა და გამოყენება ციფრული მასალის შექმნისას.
ისტ ტექ.VI-2 მოსწავლეს შეუძლია ისტ-ის ეფექტიანად გამოყენება ინფორმაციის მიღების, შენახვისა და ორგანიზების დროს.





N
აქტივობის მიზანი და აღწერა
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
სასწავლო რესურსები(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებაში)
დრო (წთ)

1

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება,მოტივაციის აღძვრა,მასწავლებელი აცნობს თემას, მიზანს,შეფასების კრიტერიუმებს. ახსენებს ქცევის წესებს.მოსწავლეებს აუმაღლდებათ მოტივაცია და გაიგებენ რომელი რუბრიკებით შეაფასებს მათ მასწავლებელი,გაიზრდება მათი ჩართულობა

ვერბალური ახსნა

მთელი კლასი

ჟურნალი შეფასების რუბრიკები(ამობეჭდილი),ფლიფჩარტი, მარკერი,დაფა,

3წთ.
2
წინარე ცოდნის გააქტიურება.
გამოწვევის ფაზაზე მოსწავლეები  გასცემენ ფრონტალურ კითხვებს გავლილი მასალიდან (შოთა რუსთაველის ბიოგრაფიული შტრიხები წინა კლასებში შესწავლილი მასალა)წარადგენენ მომზადებულ რესურსს (სლაიდ შოუ შოთას ცხოვრების შესახებ.მასწავლებელი გაკვეთილის თემის შეხსენების შემდეგ სთხოვს წაიკითხონ მათთვის საყვარელი თუნდაც ერთი სტროფი :ვეფხისტყაოსნიდან“ ამ აქტივობით მოსწავლეები გაიაქტიურებენ წინარე ცოდნას და  გამოცდილებას,მოახდენენ ინტერესსის გაღვივებას,ყურადღების კონცენტრირებას,შეიქმნიან პოზიტიურ განწყობას. აუმაღლდებათ მოტივაცია.შემდეგ მასწავლებელი მისცემს უკუკავშირს და ცნობისმოყვარეობის გაღვივებისდა ინტერესის შენარჩუნების  მიზნით მოასმენინებს ერთ-ერთ სტროფს ვეფხისტყაოსნიდან,  ამ ფორმით  დააკავშირებს გაკვეთილის მიზანს თემატიკასთან.
ა)კითხვა- პასუხი
პრეზენტაცია















განმავითარებელი კომენტარი
ა)მთელი კლასი

წყვილებში
დაფა, ფლიფჩარტი,სახელმძღვანელო
კომპიუტერი,პროექტორი,მოსწავლეების მიერ მომზადებული სლაიდი(ეს რესურსი ოსწავლეებს  განუმტკიცებს ისტ ტექნოლოგიებთან მუშაობის  და პრეზენტაციის წარდგენის,ასევე სოციალური და წყვილებში მუშაობის უნარ-ჩვევებს.
9წთ.
3

ამის შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს აღწერონ (კონკრეტულად დააფიქსირონ ფერად წებოვან ქაღალდზე) ემოცია ფრაზა სიტყვა,რომელიც ლექსის  მოსმენის შემდეგ გაუჩნდათ, გააკრან დაფაზე და ისაუბრონ მის ირგვლივ.ეს აქტივობა დაეხმარება მასწავლებელს გაუღვივოს მოსწავლეს ცნობისმოყვარეობა ასახსნელი მონაკვეთის ირგვლივ მოსწავლეებს კი გაუადვილოს და განუვითაროს მუშაობის უნარ-ჩვევა,აღუზრას მოტივაცია,გახადოს აქტიური და თავდაჯერებულნი.
მასწავლებლისშეფასება (უკუკავშირი)ეს აქტივობა  მოსწავლეებს აღუძრავს მოტივაციას,გახდებიან აქტიურნი და თავდაჯერებულნი

პრეზენტაცია











განმავითარებელი კომენტარი
მთელი კლასი
ინდივიდუალური
წებოვანი ფერადი ქაღალდი,თაბახის ფურცლები,დაფა
3წთ.
4
მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ახსნა (შინაარსის რეალიზების,წვდომის ფაზა)საუბრები შოთა რუსთაველის „ვეფხისტყაოსნის ილუსტრატორების და წიგნში მოცემული ილუსტრაციების ირგვლივ სლაიდ-შოუს გამოყენებით. ეს აქტივობა ხელს შეუწყობს ნასწავლის გახსენებას,
ახალი მასალის საფუძვლიანად ათვისებას და ინფორმაციის შეჯერებას, ინტერესის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.ასევე სხვა ილუსტრატორების გაცნობას.ამის შემდეგ მასწავლებელი ასმენინებს ნაწყვეტს „ნახვა არაბთა მეფისაგან მის ყმისა ვეფხისტყაოსნისა“აუდიო- მასალის გამოყენებით.
აქტიური მოსმენა
ვერბალური ახსნა
მინი ლექცია
მთელი კლასი
თვალსაჩინო მასალა(თაბახის ფურცლები,ფლიფჩარტი,ილუსტრაციები, სხვადასხვა პერიოდში გამოცემული ვეფხისტყაოსნის კრებულები დაეხმარება ვიზუალ მოსწავლეებს ადვილად აღიქვან თვალსაჩინო მასალა, რაც გაუადვილებს გაკვეთილის თემის დამახსოვრებას) კომპიუტერი,პროექტორი სლაიდ-შოუ  და ა.შ..რესურსი აუდიო-მასალა აუდიალ მოსწავლეებს დაეხმარება საფუძვლიანად აღიქვან შესასწავლი მასალა და მოახდინონ მასზე კონცენტრირება,ადვილად დაიმახსოვრონ ახსნილი მასალა
12წთ.
5
მოსწავლეების მიერ  „ვეფხისტყაოსნის“ ერთ-ერთი მონაკვეთის „ნახვა არაბთა მეფისაგან მის ყმისა ვეფხისტყაოსნისა“ წაკითხვა,გაგება-გაანალიზება,ფრაზებსა და მხატვრულ ხერხებზე დაკვირვება,ასევე კონკრეტული მონაკვეთისა და ილუსტრაციების შედარება.
ამ აქტივობამ უბიძგა მოსწავლეებს  ყურადღებით წაეკითხათ ტექსტი,დაკვირვებოდნენ ფრაზებს და გაეაზრებინათ ის სტრატეგიები,რომელიც გამოიყენეს კითხვის პროცესში.
მარკირების მეთოდი(კითხვა პაუზებით)
ვენის დიაგრამა
ინდივიდუალური
ჯგუფური(წყვილები
სახელმძღვანელო,დაფა
ვენის დიაგრამა,(კოგნიტური სქემა მისცემს საშუალებას მოსწავლეებს გაიაქტიურონ კრიტიკული და დამოუკიდებელი აზროვნება.ორგანიზება გაუკეთონ ინფორმაციას,დაანაწევრონ მოცემული ინფორმაცია, განიმტკიცონ წიგნზე დამოუკიდებელი მუშაობის, ტექსტის გააზრებულად წაკითხვის, გაანალიზების, დასკვნების გამოტანის, წაკითხულის შეჯამების და ლოგიკური ააზროვნების უნარ-ჩვევები. ასევე სხვისი აზრის მოსმენის კულტურა.)მოსწავლეთათვის ამობეჭდილი ტექსტი,მარკერი კითხვის სტრატეგიისთვის(ეს რესურსი დაეხმარება მოსწავლეებს ყურადღებით წაიკიტხონ ტექსტი,ამოიცნონ მნიშვნელოვანი ინფორმაცია და შეძლონ გამოყონ მნიშვნელოვანი ცნებები მეორეხარისხოვნისგან,რაც მათ გაუადვილებს ადვილად გაიაზროს და აღიქვას ტექსტი
10წთ.

6.

საშინაო დავალების მიცემა ინსტრუქციის გამოყენებით-მონაკვეთის        „ნახვა არაბთა მეფისაგან მის ყმისა ვეფხისტყაოსნის“სტროფები ზეპირად(გამომეტყველებით და მისი პერიფრაზირება. (მოსწავლეები გაიუმჯობესებენ გამომეტყველებითი კითხვის, ასევე საპრეზენტაციო და საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევებს,პერიფრაზირებით კი შეძლებენ ტექსტის შინაარსის ინტერპრეტირებას(უკეთესად გაგებას) წერილობით კი წარადგენენ
„წარმოსახულ ინტერვიუს ილუსტრატორ ირაკლი ოჩიაურთან“, რითაც გაიუმჯობესებენ წერით უნარ-ჩვევებს
ვერბალური
მთელი კლასი
სახელმძღვანელო
2წთ.
7.
რეფლექსია-გამთლიანების ფაზა


მასწავლებლის მიერ  მოსწავლეების შეფასება განმავითარებელი(ინდივიდუალური) და შესაბამისი  რუბრიკების გამოყენებით(მოსწავლეების მოტივაცია)

(მოსწავლეები აფასებენ საკუთარ თავს, ერთმანეთს და აძლევენ რჩევებს,ასევე აჯამებენ გაკვეთილს. ეს აქტივობა მოსწავლეებს დააფიქრებს გამოყენებული სტრატეგიების ეფექტიანობაზე, მათ მნიშვნელობაზე,ასევე ამთლიანებენ არსებულ და ახლად მიღებულ ცოდნას რაც ხელს უწყობს ჩამოაყალიბოს საკუთარი აზრები და განავითაროს ისინი,პედაგოგს კი მისცემს საშუალებას  შეაფასოს  არა მხოლოდ მოსწავლეები, არამედ საკუთარი საქმიანობა. მასწავლებელი იგებს იმას, თუ რაზე გაამახვილოს ყურადღება,რა შეცვალოს ან დაამატოს აქტივობების სახით  მომდევნო გაკვეთილის გეგმაში.
ვერბალური ახსნა
განმავითარებელი უკუკავშირი

სიტყვიერი და წერილობითი
ინდივიდუალური



მთელი კლასი
მასწავლებლის მიერ  მოსწავლეების შეფასება შესაბამისი  რუბრიკების გამოყენებით
ა)წინარე ცოდნის  და პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

თვითშეფასების კითხვარი
6წთ













გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგი:
1.მოსწავლეებმა წაიკითხეს,გაიაზრეს, გააანალიზეს, შეაფასეს ტექსტი  კითხვის  სტრატეგიის  (მარკირების მეთოდი)გამოყენებით.გამოყეს მნიშვნელოვანი და მეორეხარისხოვანი ცნებები.გამოხატეს შთაბეჭდილებები,ემოციები ტექსტის ირგვლივ.
2.შეადარეს ტექსტის სიუჟეტი წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან და გამოკვეთეს საერთო და განმასხვავებელი ნიშნები ვენის დიაგრამის გამოყენებით. ასევე გამოკვეთეს პერსონაჟთა ხასიათები, თვისებები
3.შექმნეს სასწავლო რესურსი ისტ-ის გამოყენებით და წარადგინეს პრეზენტაცია.განუმტკიცდათ პრეზენტაციის წარდგენის და ისტ ტექნოლოგიებთან მუშაობის უნარ-ჩვევები





შეფასება:განმავითარებელი(მასწავლებელი აქტივობების დასრულების შემდეგ აძლევს შესაბამის უკუკავშირს)
 (მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)
                                    წინარე ცოდნის  შეფასების რუბრიკა
შეფასება
კრიტერიუმი
10
ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებული და დასაბუთებულია
9
ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას დამაჯერებლობა აკლია.
8
კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად. პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას ზოგჯერ დამაჯერებლობა აკლია
7
კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად,უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია
6
ზოგიერთ კითხვას პასუხობს სწორად, უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია
5
ზოგიერთ კითხვას პასუხობს  სწორად, ვერ ასაბუთებს პასუხს და ვერ მოჰყავს შესაბამისი არგუმენტები


                        გაკვეთილის თვითშეფასების  რუბრიკა
#
კრიტერიუმები
დიახ
არა
1
გაკვეთილის მიზანი გასაგები და კონკრეტული იყო?


2
გაკვეთილის დასაწყისი იწვევდა  შენს ინტერესს?


3
დაგაკმაყოფილა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებულმა ცოდნამ?


4
გამოყენებული რესურსები იყო შენთვის საინტერესო , იწვევდა შენს მოტივაციას  და აქტიურ ჩართვას საგაკვეთილო პროცესში?


5
ჩემი საუბარი ხომ არ აჭარბებდა თქვენს საუბარს?


6
გაკვეთილი იყო საინტერესო


7





პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები
კი
არა
ნაწილობრივ
პრეზენტაციას აქვს საინტერესო შესავალი,ძირითადი ნაწილი და დასკვნა



თემა გასაგებად არის წარმოდგენილი



ლოგიკურია და კარგად არის ჩამოყალიბებული



ფლობს აუდიტორიას



საუბრობს გამართულად



მსჯელობა არგუმენტირებულია, გამყარებულია სათანადო მაგალითებით



იყენებს შესაბამის ტექნოლოგიას



დასკვნები ორიგინალური და დამაჯერებელია



სრულყოფილად სცემს პასუხს ყველა შეკითხვას



იყენებს თვალსაჩინო მასალას



იცავს დროის ლიმიტს



ჯგუფური(წყვილი) მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)
                                     
შეფასება
კრიტერიუმი
დადებითი კომენტარი
აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის
უარყოფითი კომენტარი
პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე


ხელმოწერა:

თარიღი:23/01/2018




გაკვეთილის გეგმა-II

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე  47001011281
საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა
სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო VIII
მოსწავლეთა რაოდენობა:  2     სსსმ მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის თემა: “ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს“-„ტარიელისაგან ხატაეთს წასვლა და დიდი ომი“(ნაწყვეტი)
გაკვეთილის მიზანი:  წაიკითხავენ ერთ- ერთ მონაკვეთს ვეფხისტყაოსნიდან „ტარიელისაგან ხატაეთს წასვლა და დიდი ომი“) გაიაზრებენ, გააანალიზებენ, შეადარებენ პოეტის და მხატვრის თვალით დანახულ ეპიზოდს და ილუსტრაციას.  დააკვირდებიან   მხატვრული ხერხებს და სალექსო საზომს,გამოიყენებენ კითხვის  შესაბამის სტრატეგიას(„ტექსტის ხელახალი წაკითხვა,,)
გაკვეთილის გრძელვადიანი მიზანი: ამ გაკვეთილით მოსწავლეები საფუძვლიანად აღიქვამენ  ტექსტის („ვეფხისტყაოსანი“)შინაარსს კითხვის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენებით, გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს უცხო სიტყვებზე დაკვირვებით, განიმტკიცებენ სოციალურ და მაღალ სააზროვნო უნარებს,ასევე ურთიერთშეფასების,თვითშეფასების და მასწავლებელთან თანამშრომლობის უნარ-ჩვევებს.გაიაზრებენ და შეაფასებენ  იმ სწავლა-სწავლების  მეთოდებს, რაც გამოიყენეს გაკვეთილზე. შეძლებენ თანამედროვე ფორმით წარმოაჩინონ ტექსტის შინაარსი, გაიაზრებენ მის ზოგადსაკაცობრიო იდეალებს. შეიგრძნობენ ესთეტიკურ სიამოვნებას,გამოხატავენ ემოციას ტექსტის წაკითხვის შემდეგ.ყურადღებას გაამახვილებენ თუ რა დატვირთვა  და მნიშვნელობა აქვს „ვეფხისტყაოსანს“ მსოფლიო ლიტერატურაში.



გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან: გაკვეთილის თემა  სრულად შეესაბამება მიზანს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნიდან და სპეციფიკიდან  გამომდინარე, თემა თანხვედრაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან. მოსწავლე სიღრმისეულად(და არა ზედაპირულად) შეძლებს ტექსტის შინაარსის შესწავლას,მაღალი სააზროვნო და სოციალური უნარების,ენობრივ- გამომსახველობითი საშუალებების განმტკიცება- განვითარებას. რაც მომცემს საშუალებას მივაღწიო ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგს შემდეგი ინდიკატორების გამოყენებით.

მიმართულება-ზეპირმეტყველება ქართVIII.1
მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის  მოსმენა  და საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.
მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5 მოსწავლეს შეუძლია  გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული), რომლებიც შეიცავენ  გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას  კონკრეტულ საკითხებზე.
მიმარტულება კითხვა ქართ.VIII 8 მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ხერხებისა  და ენობრივი მახასიათებლების ცოდნის გამოყენება ტექსტების გასანაალიზებლად
მიმართულება -კითხვა ქართ.-VIII 9. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.












N
აქტივობის მიზანი  და აღწერა
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
სასწავლო

რესურსები(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებაში)
დრო (წთ)

1
საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება,მოტივაციის აღძვრა,მასწავლებელი აცნობს თემას, მიზანს,შეფასების კრიტერიუმებს. ახსენებს ქცევის წესებს.მოსწავლეებს აუმაღლდებათ მოტივაცია და გაიგებენ რომელი რუბრიკებით შეაფასებს მათ მასწავლებელი,გაიზრდება მოსწავლეთა ჩართულობა
ვერბალური ახსნა
მთელი კლასი
ჟურნალი, დაფა, შეფასების რუბრიკები
3წთ.
2
წინარე ცოდნის გააქტიურება.
გამოწვევის ფაზაზე მოსწავლეები  გასცემენ ფრონტალურ კითხვებს გავლილი მასალიდან.წარადგენენ  საშინაო დავალებას(სტროფები ზეპირად,პერიფრაზირება და პრეზენტაცია „წარმოსახული ინტერვიუ ილუსტრატორ ირაკლი ოჩიაურთან“
ამ აქტივობით მოსწავლეები გაიაქტიურებენ წინარე ცოდნას და  გამოცდილებას,მოახდენენ ყურადღების კონცენტრირებას მოიპოვებენ ინფორმაციას, გაუკეთებენ ორგანიზებას წარადგენენ პრეზენტაციას.შეიძენენ შემოქმედებით და  საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევებს. შეიქმნიან პოზიტიურ განწყობას, ხოლო მასწავლებელი ამ ფორმით  დააკავშირებს გაკვეთილის მიზანს თემატიკასთან.
პრეზენტაცია, მხატვრული წაკითხვა, კითხვა-პასუხი







მთელი კლასი





ინდივიდუალური
სახელმძღვანელო,თაბახის ფურცლები
9წთ.
3
მასწავლებლის შეფასება(უკუკავშირი)
ეს აქტივობა  მოსწავლეებს აღუძრავს მოტივაციას,გახდებიან აქტიურნი და თავდაჯერებულნი
განმავითარებელი კომენტარი
მთელი კლასი

2წთ.
4
მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ახსნა (შინაარსის რეალიზების,წვდომის ფაზა)საუბრები  ტექსტის აგებულებაზე,მის სალექსო საზომზე(მაღალი და დაბალი შაირი) მასწავლებელი ასმენინებს ნაწყვეტს პოემიდან და სთხოვს მოსწავლეებს რა ემოცია გამოიწვია მათში  და რაზე გაამახვილეს ყურადღება. ასევე ყურადღებას გაახვილებს ე.წ.„ოქროს კვეთაზე“დააკავშირებს სხვა საგნებთან და დარგებთან,რითაც ხაზს გაუსვამს და დააკვირვებს თუ რა დატვირთვა აქვს პოემაში  ასეთი საზომით დაწერილ ლექსს.
ეს აქტივობა ხელს შეუწყობს ნასწავლის გახსენებას,
ახალი მასალის საფუძვლიანად ათვისებას და ინფორმაციის შეჯერებას, ასევე ინტერესის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.
ა)მინი- ლექცია
ბ)აქტიური მოსმენა
მთელი კლასი
სახელმძღვანელო, დაფა,კომპიუტერი,აუდიო-მასალა,პროექტორი
12წთ.
5
მოსწავლეების მიერ ტექსტის წაკითხვა და შინაარსის ამოცნობა კითხვის სტრატეგიების გამოყენებით და მხატვრულ ხერხებზე,რითმსა და რიტმზე დაკვირვება
საკლასო აქტივობა (დააკვირდით მოცემულ ტექსტს და ილუსტრაციას ვენის დიაგრამის გამოყენებით მოძებნეთ მსგავსება -განსხვავება )
 ტექსტის ხელახალი წაკითხვა
კოგნიტური დიაგრამა
ვენის დიაგრამა
ინდივიდუალური
ჯგუფური(წყვილები)
სახელმძღვანელო,კოგნიტურისქემა(ვენის დიაგრამავენის დიაგრამა,(კოგნიტური სქემა მისცემს საშუალებას მოსწავლეებს გაიაქტიურონ კრიტიკული და დამოუკიდებელი აზროვნება.ორგანიზება გაუკეთონ ინფორმაციას,დაანაწევრონ მოცემული ინფორმაცია, განიმტკიცონ წიგნზე დამოუკიდებელი მუშაობის, ტექსტის გააზრებულად წაკითხვის, გაანალიზების, დასკვნების გამოტანის, წაკითხულის შეჯამების და ლოგიკური ააზროვნების უნარ-ჩვევები. ასევე სხვისი აზრის მოსმენის კულტურა.)თაბახის ფურცლები,ტექსტი
დაფა
9წთ.
6
საშინაო დავალების მიცემა-მონაკვეთის        „ტარიელისაგან ხატაეთს წასვლა და დიდი ომი“სტროფები ზეპირად(გამომეტყველებით და მისი პერიფრაზირება. დააკვირდნენ როდორი შაირით არის დაწერილი ეს მონაკვეთიდა წარადგინონ მომდევნო გაკვეთილზე ასევე დამატებით მოიძიონ სხვა ილუსტრატორების მიერ შექმნილი  ნახატი ამ სიუჯეტზე დაყრდნობით და ისაუბრონ მის ირგვლივ სლაიდ შოუსგამოყენებით.(მოსწავლეები გაიუმჯობესებენ გამომეტყველებითი კითხვის, ასევე საპრეზენტაციო და საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევებს,პერიფრაზირებით შეძლებენ ტექსტის შინაარსის ინტერპრეტირებას(უკეთესად გაგებას)სალექსო საზომის ამოცნობითკი ენობრივ-გამომსახველობით,მხატვრულ საშუალებებზე დაკვირვებას და ამ უნარის გაუმჯობესებას
აქტიური მოსმენა
ვერბალური ახსნა
 მთელი კლასი
სახელმძღვანელო
2წთ.
7
მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება ( განმსაზღვრელი და განმავითარებელი) შესაბამისი რუბრიკების გამოყენებით და გაკვეთილის შეჯამება(გამთლიანების ფაზა)მასწავლებელი ურიგებს მოსწავლეებს ბარათებს, რომელთა საშუალებითაც ადგენს გაკვეთილის მსვლელობისას გამოყენებული აქტივობების ეფექტურობას და ითვალისწინებს მოსწავლეთა საჭიროებებს
3.1რამ , რაც მაინტერესებს
2.1 რამ რასაც გამოვიყენებ ცხოვრებაში.
1.1 რამ,რაც დღეს კარგად გავიაზრე
განმავითარებელი
კომენტარი














გასასვლელი ბილეთი
ინდივიდუალურია)




გამომეტყველებითი კითხვის შეფასების  რუბრიკა
ბ)პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა




‘ბარათები“(აღნიშნული რესურსი უმაღლებს მოსწავლეებს მოტივაციას, უვითარებს კრიტიკულ აზროვნებას და წერით უნარ-ჩვევებს(როდესაც საკუთარი ნააზრევი გადააქვთ ფურცელზე,ლაკონურად და სწრაფად გადმოსცემენ საკუთარ შეხედულებებს ეჩვევიან თანმიმდევრულ წერას და ლოგიკურ აზროვნებას),ხელს უწყობს ყურადღების მობილიზებაში და აკვირვებს იმაზე თუ რა იყო მნიშვნელოვანი მოცემულ გაკვეთილზე
8წთ.









გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგი: მოსწავლეებმა წაიკითხეს ნაწყვეტი ვეფხისტყაოსნიდან,შეადარეს ვენის დიაგრამის საშუალებით წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან,გამოკვეთეს საერთო და განმასხვავებელი ნიშნები. გაანალიზეს, გაიაზრეს ტექსტი კითხვის სტრატეგიების გამოყენებით და დააკვირდნენ მასში მოცემულ ენობრივ- გამომსახველობით საშუალებებს(სალექსო საზომს), მხატვრულ ხერხებს.გაიუმჯობესესა(განიმტკიცეს)პრეზენტაციის, ჯგუფური მუშაობის(წყვილები) და მაღალი სააზროვნო უნარები, ასევე გამომეტყველებითი კითხვის უნარ-ჩვევები

შეფასება:განმავითარებელი და განმსაზღვრელი
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

გამომეტყველებითი კითხვის შეფასების რუბრიკა
შეფასების კრიტერიუმები
კარგი
10
საშუალო
5
ცუდი
0
მოსწავლის სახელი და გვარი
მეტყველებს გასაგებად,გარკვევით გამოთქვამს სიტყვებს




ხმა, ინტონაცია ზუსტად შეესატყვისება პერსონაჟის ხასიათს




ხმის სიმაღლითა და ჟღერადობით ზუსტად გადმოსცემს პერსონა-ჟის გრძნობებს და სათქმელის შინაარსს.





პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმები
კი
არა
პრეზენტაციას აქვს შესავალი,ძირითადი ნაწილი და დასკვნა


თემა გასაგებად არის წარმოდგენილი


ლოგიკურია და კარგად არის ჩამოყალიბებული


ფლობს აუდიტორიას


საუბრობს გამართულად


მსჯელობა არგუმენტირებულია, გამყარებულია სათანადო მაგალითებით


იყენებს შესაბამის ტექნოლოგიას


დასკვნები ორიგინალური და დამაჯერებელია


სრულყოფილად სცემს პასუხს ყველა შეკითხვას


იყენებს თვალსაჩინო მასალას


იცავს დროის ლიმიტს









ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)
                                     
შეფასება
კრიტერიუმი
დადებითი კომენტარი
აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის
უარყოფითი კომენტარი
პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე






ხელმოწერა:
თარიღი:23/01/2018




       გაკვეთილის გეგმა-III

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე 47001011281
საგანი:  ქართული ენა და ლიტერატურა
სწავლების საფეხური/კლასი:  საბაზო-VIII
მოსწავლეთა რაოდენობა: 2  სსსმ მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის თემა: ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს მონაკვეთი:“ტარიელისა და ნესტან-დარეჯანის თათბირი და გამორჩევა“
 გაკვეთილის მიზანი:
მოსწავლეები გაეცნობიან ერთ- ერთ მონაკვეთს ვეფხისტყაოსნიდან(ტარიელისა და ნესტან-დარეჯანის თათბირი და გამორჩევა) გაიაზრებენ, გაანალიზებენ   შეაფასებენ ტექსტს და შეადარებენ ტექსტის სიუჯეტს წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან, იმსჯელებენ როგორ აისახა პოემის ტექსტის შინაარსი მხატვრის ნამუშევარში. დააკვირდებიან,განმარტავენ  მხატვრული ხერხებს(მეტაფორა,შედარება და ა.შ.) და განათავსებენ T- დიაგრამაში ,გამოიყენებენ და გაიაქტიურებენ კითხვის შესაბამის  სტრატეგიებს(კონტექსტი,)გააკეთებენ ტექსტის პერიფრაზს, განამტკიცებენ გამომეტყველებითი კითხვის უნარ-ჩვევებს.შექმნიან სასწავლო რესურსს.
გაკვეთილის გრძელვადიანი მიზნები
ამ გაკვეთილით მოსწავლეები საფუძვლიანად აღიქვამენ  ტექსტის („ვეფხისტყაოსანი“)შინაარსს კითხვის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენებით, გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს უცხო სიტყვებზე დაკვირვებით, განიმტკიცებენ სოციალურ და მაღალ სააზროვნო უნარებს და შეძლებენ თანამედროვე ფორმით წარმოაჩინონ ტექსტის შინაარსი, გაიაზრებენ მის ზოგადსაკაცობრიო იდეალებს, ჩაწვდებიან ავტორის იდეას,იმსჯელებენ რას ნიშნავს“მიჯნური“,“ მიჯნურობა“ და რა ადგილი უჭირავს მას ნაწარმოებში.გააანალიზებენ რა ესთეტური ღირებულება აქვს ნაწარმოებს და მის სწავლას,დაცვას,კითხვის ტრადიციების გაგრძელებას.
გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან: გაკვეთილის თემა  სრულად შეესაბამება მიზანს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნიდან და სპეციფიკიდან  გამომდინარე, თემა თანხვედრაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან. მოსწავლე სიღრმისეულად(და არა ზედაპირულად) შეძლებს ტექსტის შინაარსის შესწავლას,მაღალი სააზროვნო უნარების,ენობრივ- გამომსახველობითი საშუალებების განმტკიცება- განვითარებას. რაც მომცემს საშუალებას მივაღწიო ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგს შემდეგი ინდიკატორების გამოყენებით.

მიმართულება-ზეპირმეტყველება ქართVIII.1
მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის  მოსმენა  და საკუთარი მთვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.
მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5 მოსწავლეს შეუძლია  გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული), რომლებიც შეიცავენ  გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას  კონკრეტულ საკითხებზე.
მიმართულება კითხვა ქართ.8 მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ხერხებისა და ენობრივი მახასიათებლების ცოდნის გამოყენება ტექსტების გასაანალიზებლად
მიმართულება -კითხვა ქართ.-VIII 9. მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.
მიმართულება წერა  ქართ.VIII_10  მოსწავლეს შეუძლია წერილობით გადმოსცეს საკუთარი თვალსაზრისი, იმსჯელოს კონკრეტულ საკითხზე სათანადო არგუმენტების მოხმობით
ისტ-ი მიმართულება:ისტ რესურსების შექმნა
ისტ ტექ.VI-1 მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ციფრული საშუალების შერჩევა და გამოყენება ციფრული მასალის შექმნისას.
ისტ ტექ.VI-2 მოსწავლეს შეუძლია ისტ-ის ეფექტიანად გამოყენება ინფორმაციის მიღების, შენახვისა და ორგანიზების დროს.






N
აქტივობის მიზანი და აღწერა
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
სასწავლო რესურსები(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებაში)
დრო (წთ)

1
საორგანიზაციო საკითხები(თემის,მიზნის შეფასების რუბრიკების გაცნობა)ქცევის წესების შეხსენება
გაკვეთილისადმი ინტერესის აღძვრა
„გასასვლელი ბილეთების’ მიმოხილვა
წინა გაკვეთილზე შევსებული ბილეთების მიმოხილვა(საუბრები იმაზე,თუ რა აინტერესებდათ,რას გამოიყენებდნენ და რა გაიაზრეს კარგად
მასწავლებელი აძლევს უკუკავშირს
ვერბალური ახსნა




„გასასვლელი ბილეთების“მიმოხილვა, ახსნა, დასკვნების გამოტანა
მთელი კლასი
დაფა, ჟურნალი
ფლიფჩარტი
მარკერი,შეფასების რუბრიკები
4წთ.
2
გამოწვევის ფაზა წინარე ცოდნის გააქტიურება.
გამოწვევის ფაზაზე მოსწავლეები  გასცემენ ფრონტალურ კითხვებს გავლილი მასალიდან ,წარადგენენ  საშინაო დავალებას(სტროფები ზეპირად,პოემის ეპიზოდის საზომის შესახებ წერილობითი დავალება და  სხვა ილუსტრატორების მიერ შექმნილი ნახატის წარდგენა ამ სიუჟეტზე დაყრდნობით სლაიდ-შოუს გამოყენებით.
ამ აქტივობით მოსწავლეები გაიაქტიურებენ წინარე ცოდნას, კრიტიკული აზროვნების უნარ-ჩვევებს და  გამოცდილებას,მოახდენენ ყურადღების კონცენტრირებას მოიპოვებენ ინფორმაციას, გაუკეთებენ ორგანიზებას.შეიძენენ შემოქმედებით და  საკომუნიკაციო უნარ-ჩვევებს. განიმტკიცებენ ისტ ტექნოლოგიებთან  მუშაობის და შექმნილი რესურსის წარდგენის  უნარ-ჩვევებს.შეიქმნიან პოზიტიურ განწყობას.

მხატვრული წაკითხვა
პრეზენტაცია
მთელი კლასი
ინდივიდუალური
სახელმძღვანელო


(ეს რესურსი ოსწავლეებს  განუმტკიცებს ისტ ტექნოლოგიებთან მუშაობის  და პრეზენტაციის წარდგენის,ასევე სოციალური და წყვილებში მუშაობის უნარ-ჩვევებს.
10წთ.
3
 მასწავლებლის შეფასება(უკუკავშირი)
ეს აქტივობა  მოსწავლეებს აღუძრავს მოტივაციას,გახდებიან აქტიურნი და თავდაჯერებულნი
 განმავითარებელი კომენტარი
ინდივიდუალური

3წთ.
4
მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ახსნა (შინაარსის რეალიზების,წვდომის ფაზამასწავლებელი ახალი ეპიზოდის(„ტარიელისა და ნესტან- დარეჯანის თათბირი და გამორჩევა“) უკეთ აღსაქმელად ასმენინებს აუდიო-მასალას )საუბრები  „ვეფხისტყაოსნის“ხელნაწერებისდა გამოცემების “შესახებ
ეს აქტივობა ხელს შეუწყობს ნასწავლის გახსენებას,
ახალი მასალის საფუძვლიანად ათვისებას და ინფორმაციის შეჯერებას, ასევე ინტერესის შენარჩუნებას და განმტკიცებას.
მინი-ლექცია
აქტიური მოსმენა
მთელი კლასი
კომპიუტერი, პროექტორი, აუდიო-მოსასმენი მასალა,სახელმძღვანელო,მასწავლებლის მიერ მომზადებული სლაიდი ვეფხისტყაოსნის ხელნაწერების შესახებ, ფლიფჩარტზე მომზადებული რესურსი
13წთ.
5.
მოსწავლეების მიერ ტექსტის წაკითხვა და შინაარსის ამოცნობა კითხვის სტრატეგიების გამოყენებით, მხატვრულ ხერხებზე დაკვირვება
კონტექსტი,

T-დიაგრამა კოგნიტური სქემა
ინდივიდუალური
წყვილები
თაბახის ფურცლები,სახელმძღვანელო,მარკერი, კალამი
კოგნიტური სქემა T-დიაგრამა(ეს რესურსი აძლევს საშუალებას მოსწავლეებს ყურადღება გაამახვილონ ტექსტში მთავარსა და არსებითზე.დამოუკიდებლად შეძლონ ტექსტზე მუშაობა.
6წთ
6.
მასწავლებლის უკუკავშირი
განმავითარებელი და განმსაზღვრელი შეფასება
განმავითარებელი კომენტარი
მთელი კლასი
შეფასების რუბრიკები
2წთ.
6
განმტკიცება-გამთლიანების ფაზა (გაკვეთილის შეჯამება)
 საშინაო დავალება: სტროფები ზეპირად. წერილობითი სამუშაო მოცემულ თავში“(ტარიელისა და ნესტან-დარეჯანის თათბირი და გამორჩევა“) დამატებით წაიკითხონ, ამოინიშნონ სასურველი სტროფები 3-4 და ამოიწერონ მხატვრული ხერხები,ისაუბრონ მის ირგვლივ. დახატონ ეს ეპიზოდი.
ვერბალური ახსნა
მთელი კლასი
სახელმძღვანელო,სხვა ავტორის მიერ გამოცემული კრებული
6წთ.
7
თვითშეფასება და ურთიერთშეფასება
თვითშეფასების კითხვარი
ინდივიდუალური
თაბახის ფურცლები
4წთ.





გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები: მოსწავლეებმა საფუძვლიანად აღიქვეს ტექსტის შინაარსი კითხვის სხვადასხვა სტრატეგიების გამოყენებით. გაიაზრეს, გაანალიზეს და შეაფასეს ტექსტი და შეადარეს მისი სიუჟეტი წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან. იმსჯელეს, როგორ აისახა პოემის ტექსტის შინაარსი მხატვრის ნამუშევარში. დააკვირდნენ მხატვრულ ხერხებს და შეძლეს T- დიაგრამაში განთავსება.განუმტკიცდათ ჯგუფური(წყვილები) მუშაობის,პრეზენტაციის, სოციალური და მაღალი სააზროვნო უნარები,ასევე გამომეტყველებითი კითხვის უნარ-ჩვევები. შექმნეს სასწავლო რესურსი სლაიდის სახით.

შეფასება: განმსაზღვრელი და განმავითარებელი
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)გამომეტყველებითი კითხვის შეფასების რუბრიკა

შეფასების კრიტერიუმები
კარგი
10
საშუალო
5
ცუდი
0
მოსწავლის სახელი და გვარი
მეტყველებს გასაგებად,გარკვევით გამოთქვამს სიტყვებს




ხმა, ინტონაცია ზუსტად შეესატყვისება პერსონაჟის ხასიათს




ხმის სიმაღლითა და ჟღერადობით ზუსტად გადმოსცემს პერსონა-ჟის გრძნობებს და სათქმელის შინაარსს.




საშინაო დავალების შეფასების კრიტერიუმები
კრიტერიუმები
სრულად
ნაწილობრივ
1
შესრულებული დავალება  კითხვის ადეკვატურია(როგორი საზომით არის დაწერილი თქვენ მიერ შერჩეული სტროფები)


2
პასუხი დასაბუთებული და გააზრებულია მოსწავლის მიერ(რატომ არის ესა თუ ის სტროფი მაღალი, ან დაბალი,წესი განმარტებულია)



პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა
კრიტერიუმები
კი
არა
პრეზენტაციას აქვს შესავალი,ძირითადი ნაწილი და დასკვნა


თემა გასაგებად არის წარმოდგენილი


ლოგიკურია და კარგად არის ჩამოყალიბებული


ფლობს აუდიტორიას აქვს თვალით კონტაქტი


საუბრობს გამართულად,ხმის ტემბრი სათანადოა


მსჯელობა არგუმენტირებულია, გამყარებულია სათანადო მაგალითებით


იყენებს შესაბამის ტექნოლოგიას


დასკვნები ორიგინალური და დამაჯერებელია


სრულყოფილად სცემს პასუხს ყველა შეკითხვას


იყენებს თვალსაჩინო მასალას


იცავს დროის ლიმიტს


ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)
                                     
შეფასება
კრიტერიუმი
დადებითი კომენტარი
აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის
უარყოფითი კომენტარი
პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე



საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
ქულები და კრიტერიუმები
9-10
7-8
4-5-6
1-2-3
აქტიური მონაწილეობა
ყოველთვის მონაწილეობს და სწორად პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
ყოველთვის მონაწილეობს და პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
ხშირად მონაწილეობს და ზოგჯერ პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
იშვიათად ან საერთოდ არ მონაწილეობს საგაკვეთილო პროცესში,ისვიათად პასუხობს კითხვებს
გამართული და სწორი მეტყველება
გამართულად მეტყველებს, აქვს მდიდარი ლექსიკა და შემოქმედებითად იყენებს ენობრივ-გამომსახველობით საშუალებებს
გამართულად მეტყველებს და იყენებს მართებულ სინტაქსურ და გრამატიკულ კონსტრუქციებს
იცავს მართლმეტყველების ელემენტალურ წესებს, მეტ-ნაკლებად საუბრობს გამართულად.
არ იცავს მართლმეტყველების ელემენტარულ წესებს
საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა
ყოველთვის დამაჯერებლად და არგუმენტირებულად წარმოადგენს თავის მოსაზრებას
თითქმის ყოველთვის
 ასაბუთებს საკუთარ მოსაზრებებს
ხშირად ახერხებს საკუთარი აზრის დასაბუთებას
უჭირს გამართულად საუბარი,ხშირად ვერ ასაბუთებს საკუთარ აზრს
სხვისი აზრის  პატივისცემის დემონსტრირება
უსმენს სხვებს და საკუთარ მოსაზრებას გამოთქვამს მოსმენილზე დაყრდნობით.კორექტულია და ამჟღავნებს სხვისი აზრის პატივისცემას
უსმენს სხვებს და საკუთარ მოსაზრებას გამოთქვამს მოსმენილზე დაყრდნობით
უსმენს სხვებს და აცდის საუბრის დამთავრებას
არ უსმენს სხვებს და არ აცდის საუბრის დამთავრებას

თვითშეფასების  კითხვარი
კითხვა
დიახ
არა
ნაწილობრივ
გაკვეთილი იყო  კარგად ორგანიზებული?



გაკვეთილზე გამოყენებული რესურსი იყო საინტერესო?



რით დაგამახსოვრდა გაკვეთილი,რა იყო შენთვის ახალი?



დაგაყმაყოფილა თუ არა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებულმა ცოდნამ?



მაქსიმალურად გამოიყენე თუ არა შენი შესაძლებლობები გაკვეთილზე?





ხელმოწერა:
თარიღი:23/01/2018


 გაკვეთილის გეგმა-IV

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე  47001011281
საგანი:  ქართული ენა  და ლიტერატურა
სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო-VIII
მოსწავლეთა რაოდენობა:  2   სსსმ მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის თემა: შოთა რუსთაველი „ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს“ამბავი ნურადინ ფრიდონისა, ოდეს ტარიელს შეეყარა“
გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეები   გაეცნობიან ერთ- ერთ მონაკვეთს ვეფხისტყაოსნიდან („ამბავი ნურადინ-ფრიდონისა, ოდეს ტარიელს შეეყარა) გაიაზრებენ, გაანალიზებენ   შეაფასებენ ტექსტს და შეადარებენ ტექსტის სიუჯეტს წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან.გამოკვეთენ პერსონაჟის ხასიათს მოცემული ეპიზოდის მიხედვით,დააკვირდებიან  ტექსტის ენობრივ მხარეს(კერძოდ არქაული ნართანიანი მრავლობითის ფორმებს,გამოიყენებენ კითხვის შესაბამის,   სტრატეგიას(პერიფრაზი,)
გაკვეთილის  გრძელვადიანი მიზანი:მოსწავლეები საფუძვლიანად აღიქვამენ ტექსტის შინაარსს. მიეჩვევიან სისტემატურად, გააზრებულად  იკითხონ პოემა „ვეფხისტყაოსანი სხვადასხვა კითხვის სტრატეგიების გამოყენებით.გააანალიზებენ გაკვეთილზე გამოყენებული მეთოდების სარგებლიანობას.განუმტკიცდებათ წყვილებში მუშაობის,ურთიერთპატივისცემის,ურთიერთშეფასების, თვითშეფასების, მაღალი სააზროვნო და სოციალური უნარ-ჩვევები.ასევე გააანალიზებენ „ ვეფხისტყაოსნის“ შესწავლის აუცილებლობასა და მნიშვნელობას როგორც ქართულ, ასევე მსოფლიო ლიტერატურაში.ყურადღებას გაამახვილებენ მისი სწავლის, დაცვის და კითხვის ტრადიციების გაგრძელების აუცილებლობაზე.

გაკვეთილის თემისა გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან: გაკვეთილის თემა  სრულად შეესაბამება მიზანს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნიდან და სპეციფიკიდან  გამომდინარე, თემა თანხვედრაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან. მოსწავლე სიღრმისეულად(და არა ზედაპირულად) შეძლებს ტექსტის შინაარსის შესწავლას,მაღალი სააზროვნო უნარების,ენობრივ- გამომსახველობითი საშუალებების განმტკიცება- განვითარებას. რაც მომცემს საშუალებას მივაღწიო ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგს შემდეგი ინდიკატორების გამოყენებით.
მიმართულება-ზეპირმეტყველება ქართ.VIII.1 მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი  თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.
მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5 მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გაანალიზოს და  შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული) რომლებიც შეიცავენ გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ  საკითხებზე
მიმართულება კითხვა ქართ.VIII 8 მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ხერხებისა და ენობრივი მახასიათებლების ცოდნის გამოყენება ტექსტების გასაანალიზებლად
მიმართულება წერა ქართ.VIII-10 მოსწავლეს შეუძლია წერილობით გადმოსცეს საკუთარი თვალსაზრისი, იმსჯელოს  კონკრეტულ საკითხზე სათანადო  არგუმენტების მოხმობით.
მიმართულება წერა ქართ.VIII.12  მოსწავლეს  შეუძლია ენობრივ-გრამატიკული სტრუქტურებისა და ხერხების  მართებულად გამოყენება  სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად


შეფასება:განმსაზღვრელი და განმავითარებელი
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

















N
აქტივობის  მიზანი და აღწერა
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
სასწავლო რესურსები(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებაში)
დრო (წთ)

1
საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება(თემის მიზნის, შეფასების რუბრიკების გაცნობა,ქცევის წესების შეხსენება
მოტივაციის აღძვრა.მოსწავლეებს აუმაღლდებათ მოტივაცია და გაიგებენ რომელი რუბრიკებით შეაფასებს მათ მასწავლებელი,გაიზრდება მათი  ჩართულობა
ვერბალური ახსნა
მთელი კლასი
შეფასების რუბრიკები
4წთ
2
გამოწვევის ფაზა(წინარე ცოდნის გახსენება,მსჯელობა ტექსტის ირგვლივ)სტროფები გამომეტყველებით და მასწავლებლის მიერ მიცემულ ეპიზოდში მხატვრულ ხერხებზე დაკვირვების შედეგების წარდგენა პრეზენტაციის სახით, ასევე მოსწავლეთა მიერ შესრულებული ნახატის წარდგენა
პრეზენტაცია
კითხვა-პასუხი
ინდივიდუალური
დაფა, თაბახის ფურცელი, სახელმძღვანელო
11წთ
3
მასწავლებლის უკუკავშირი. ეს აქტივობა  მოსწავლეებს აღუძრავს მოტივაციას,გახდებიან აქტიურნი და თავდაჯერებულნი
განმავითარებელი
კომენტარი
ინდივიდუალური

3წთ
4
სიღრმისეული წვდომის ფაზა (მასწავლებლის მიერ ახალი მასალის ახსნა
მომდევნო მონაკვეთის მოსმენა კომპიუტერის მეშვეობით და ვეფხისტყაოსნის არქაულ ენაზე და გამოცემებზე საუბარი.საკლასო დავალება შემდეგი ინსტრუქციით:ცხრილის  მარჯვენა სვეტში მოცემულია ვეფხისტყაოსნის ტაეპები, მარცხენა სვეტში ჩაწერეთ ხაზგასმული სიტყვის თანამედროვე ფორმა(ყურადღება გაამახვილეთ ნართანიანი მრავლობითის ფორმებზე
მინი- ლექცია
პრეზენტაცია
მთელი კლასი















წყვილები
თვალსაჩინო მასალა(თაბახის ფურცელი, დაფა,პროექტორი,კომპიუტერი,ფერადი წებოვანი ქაღალდი,მარკერი
15წთ
5
საშინაო დავალების მიცემა(ტექსტის შინაარსი,სტროფები გამომეტყველებით.  მოცემულ მონაკვეთში  გამოყავით ნართანიანი მრავლობითის ფორმები და გაარკვიეთ რომელი ბრუნვის ფორმაა.დაწერონ მოცემული ეპიზოდის დეტალური შინაარსი(პერიფრაზი)
ვერბალური ახსნა
მთელი კლასი
ინდივიდუალური
სახელმძღვანელო ტექსტი
3წთ
6
რეფლექსია- გამთლიანების ფაზა(მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება მოსწავლეთა მიერ გაკვეთილის შეფასება 5 ბალიანი სკალით,ურთიერშეფასება
განმსაზღვრელი და განმავითარებელი კომენტარი
ინდივიდუალური
9წთ.




გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:მოსწავლეებმა საფუძვლიანად წაიკითხეს ეპიზოდი.გაიაზრეს, გააანალიზეს, შეაფასეს იგი კითხვის სტრატეგიის(პერიფრაზი) საშუალებით და შეადარეს წიგნში მოცემულ ილუსტრაციას,გამოკვეთეს პერსონაჟის(ფრიდონი)ხასიათი. დააკვირდნენ ტექსტის ენობრივ მხარეს(არქაული ნართანიან ფორმები შეასრულეს ამ საკითხზე საკლასო დავალება პერიფრაზირება და არქაული ფორმების ამოცნობა) წარადგინეს პრეზენტაცია(განუმტკიცდათ პრეზენტაციის წარდგენის უნარ-ჩვევები) შექმნეს ნახატის საკუთარი ინტერპრეტაცია მოცემულ ეპიზოდზე დაყრდნობით.განუმტკიცდათ წყვილში მუშაობის უნარ-ჩვევები.ამოიცნეს ტექსტში მხატვრული ხერხები.




შეფასება:განმსაზღვრელი და განმავითარებელი
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)
                                    წინარე ცოდნის  შეფასების რუბრიკა
შეფასება
კრიტერიუმი
10
ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებული და დასაბუთებულია
9
ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას დამაჯერებლობა აკლია.
8
კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად. პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას ზოგჯერ დამაჯერებლობა აკლია
7
კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად,უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია
6
ზოგიერთ კითხვას პასუხობს სწორად, უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია
5
ზოგიერთ კითხვას პასუხობს  სწორად, ვერ ასაბუთებს პასუხს და ვერ მოჰყავს შესაბამისი არგუმენტები

საშინაო დავალების  შეფასების რუბრიკა
შეფასება
კრიტერიუმები
9-10
დავალება შესრულებულია მონდომებით, სრულად აქვს გამოკვეთილი მხატვრული ხერხები.
7-8
დავალება შესრულებულია უმეტესად მონდომებით, ნაწილობრივ აქვს გამოკვეთილი მხატვრული ხერხები
5-6
დავალება შესრულებულია უგულისყუროდ, გამოკვეთილი აქვს რამდენიმე  მხატვრული ხერხი
3-4
დავალება შესრულებულია მონდომების გარეშე, გამოკვეთილი აქვს ერთი ან ორი მხატვრული ხერხი
0-2
საერთოდ არ აქვს შესრულებული საშინაო დავალება
საგაკვეთილო პროცესში ჩართულობის შეფასების რუბრიკა
ქულები და კრიტერიუმები
9-10
7-8
4-5-6
1-2-3
აქტიური მონაწილეობა
ყოველთვის მონაწილეობს და სწორად პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
ყოველთვის მონაწილეობს და პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
ხშირად მონაწილეობს და ზოგჯერ პასუხობს დასმულ შეკითხვებს
იშვიათად ან საერთოდ არ მონაწილეობს საგაკვეთილო პროცესში,ისვიათად პასუხობს კითხვებს
გამართული და სწორი მეტყველება
გამართულად მეტყველებს, აქვს მდიდარი ლექსიკა და შემოქმედებითად იყენებს ენობრივ-გამომსახველობით საშუალებებს
გამართულად მეტყველებს და იყენებს მართებულ სინტაქსურ და გრამატიკულ კონსტრუქციებს
იცავს მართლმეტყველების ელემენტალურ წესებს, მეტ-ნაკლებად საუბრობს გამართულად.
არ იცავს მართლმეტყველების ელემენტარულ წესებს
საკუთარი აზრის დასაბუთებულად წარმოდგენა
ყოველთვის დამაჯერებლად და არგუმენტირებულად წარმოადგენს თავის მოსაზრებას
თითქმის ყოველთვის
 ასაბუთებს საკუთარ მოსაზრებებს
ხშირად ახერხებს საკუთარი აზრის დასაბუთებას
უჭირს გამართულად საუბარი,ხშირად ვერ ასაბუთებს საკუთარ აზრს
სხვისი აზრის  პატივისცემის დემონსტრირება
უსმენს სხვებს და საკუთარ მოსაზრებას გამოთქვამს მოსმენილზე დაყრდნობით.კორექტულია და ამჟღავნებს სხვისი აზრის პატივისცემას
უსმენს სხვებს და საკუთარ მოსაზრებას გამოთქვამს მოსმენილზე დაყრდნობით
უსმენს სხვებს და აცდის საუბრის დამთავრებას
არ უსმენს სხვებს და არ აცდის საუბრის დამთავრებას

გასასვლელი ბილეთი
სტრატეგია  3,2,1
3 რამ რამაც დამაინტერესა,მომეწონა
2 რამ,რაზეც მეტი მინდა გავიგო
1 რამ რასაც გავაკრიტიკებდი, რის შესახებაც დავწერ დავალებას

ხელმოწერა:
თარიღი:





რეფლექსია

   2019 წლის 4 თებერვალს ჩავატარე  გაკვეთილი ქართულ ენასა და ლიტერატურაში. კლასი -
მერვე.2მოსწავლე, სსსმ მოსწავლე არ გვყავს.
            გაკვეთილის თემა იყო: შოთა რუსთაველის“ვეფხისტყაოსანი“(ამბავი ნურადინ-ფრიდონისა ოდეს ტარიელს შეეყარა).
            გაკვეთილის თემატიკიდან და მოსწავლეთა ცოდნის დონიდან,ასევე მათი რაოდენობიდან გამომდინარე განვსაზღვრე მიზანი,აქტივობები, სწავლების მეთოდები და კლასის ორგანიზების ფორმები.გაკვეთილი დავგეგმე სამფაზიანი მოდელის მიხედვით.
            გაკვეთილის მიზანი იყო: მოსწავლეებს უნდა წაეკითხათ,(კითხვის სტრატეგია პერიფრაზის მეშვეობით) გაეაზრებინათ, გაეანალიზებინათ, შეეფასებინათ პოემის ერთი კონკრეტული(ამბავი ნურადინ-ფრიდონისა ოდეს ტარიელს შეეყარა)ეპიზოდი  და შეედარებინათ(სიტყვიერად) ტექსტის სიუჟეტი წიგნში მოცემულ ილუსტრაციასთან,უნდა გამოეკვეთათ პერსონაჟის ხასიათი, ასევე დაკვირვებოდნენ ტექსტის ენობრივ მხარეს(კერძოდ არქაული მრავლობითის ფორმებს) და პერსონაჟთა ხატვის ხერხებს.გაკვეთილის მსვლელობით კმაყოფილი დავრჩი,რადგან მოსწავლეებმა იაქტიურეს და მაქსიმალურად წარმოაჩინეს საკუთარი შესაძლებლობები. დაგეგმილმა აქტივობებმაც სათანადოდ იმუშავა.ასევე შემუშავებული მქონდა გრძელვადიანი მიზანიც, რაც ისახავდა მოსწავლეების მიერ ტექსტის გამართულად წაკითხვას, საფუძვლიანად აღქმას, გამოყენებული სტრატეგიების სარგებლის გააანალიზებას,საკომუნიკაციო უნარების(წყვილში მუშაობა), მაღალი სააზროვნო  უნარ-ჩვევების განმტკიცებას.ასევე თვითშეფასებას და ურთიერთშეფასებას.აგრეთვე მოსწავლეებს უნდა შეძლებოდათ ყურადღება გაემახვილებინათ „ვეფხისტყაოსნის“ მორალურ და ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებებზე.
            თავდაპირველად მოსწავლეებს გავაცანი გაკვეთილის თემა, მიზანი,შეფასების რუბრიკები(რომელთან მიმართებაშიც გავაკეთე მოდიფიცირება) და ის მოსალოდნელი შედეგები, რომელზეც უნდა გავსულიყავი.ამან ჩემი აზრით მეტი ობიექტურობის შეგრძნება
გაუჩინა მოსწავლეებს. მათ გაიხსენეს გაკვეთილზე  ქცევის წესები , რაც წინაპირობა იყო იმისა , რომ დრო ფუჭად არ დაიკარგა და უკეთესად წარიმართა საგაკვეთილო პროცესი.
ხოლო მოტივაციის აღძვრით გაიზარდა მათი ჩართულობა და ინტერესი.გაკვეთილზე გამოვიყენე თანამშრომლობითი, დემოკრატიული მიდგომა,რაც გამოიხატა იმაში,რომ გაუუმჯობესდათ კომუნიკაციური უნარები(წყვილში მუშაობის დროს,მიაღებინა გადაწყვეტილება შეეფასებინათ საკუთარი თავი და ჩამოყალიბებოდათ შეცდომის მიმართ სწორი დამოკიდებულება.ვფიქრობ,რომ გაკვეთილი იყო პოზიტიური, რადგან მოსწავლეები გრძნობდნენ თავს მშვიდ და უსაფრთხო გარემოში,მეც რა თქმა უნდა  ვგრძნობდი მათგან დადებით დამოკიდებულებას,თუმცა ზოგიერთი  აქტივობის შესრულებისას  აკლდათ სითამამე, რაც იწვევდა გარკვეულ შეცდომებს მათი მხრიდან, მაგრამ ეს ბარიერი დაძლიეს მას შემდეგ, როცა მივეცი საკუთარი აზრის თავისუფლად გამოხატვის, დაფიქსირების შესაძლებლობა პრეზენტაციის დროს.
            გაკვეთილზე გამოვიყენე სხვადასხვა აქტივობები და სტრატეგიები მაგ: პირდაპირი და არაპირდაპირი,დედუქციური და ინდუქციური სწავლება.რამაც გამიყვანა შედეგზე.გამოწვევის ფაზაზე დავსვი ფრონტალური კითხვები(ჯერ მარტივი, შემდეგ-რთული,  რომლითაც  შევამზადე მოსწავლეები თემის წარმოჩენისათვის. შევმატე თავდაჯერებულობა, გავააქტიურე  მათი  წინარე ცოდნა და განუვითარე კითხვაზე პასუხის გაცემის უნარ-ჩვევა.ტექსტის ირგვლივ მსჯელობით მოსწავლეებს განუმტკიცდათ ფიქრის, დასკვნების გამოტანის და კრიტიკული აზროვნების უნარ-ჩვევები.ასევე დავაძლევინე შიში შეცდომის წინაშე. გამომეტყველებით ტექსტის წაკითხვით განუვითარე ემოციური ინტელექტი,ხოლო საკუთარი ნახატის წარდგენით შემოქმედებითი და ლოგიკური მეტყველების, აზროვნების და ხედვის(რატომ შეასრულა ასეთი ნახატი) დასაბუთების უნარ-ჩვევები.პერიფრაზირებით კი შეძლეს ტექსტის ინტერპრეტირება.მხატვრულ ხერხების ამოცნობით კი  განუმტკიცდათ კვლევა-ძიების და სოციალიზაციის  უნარ-ჩვევები.
            სიღრმისეული წვდომის ფაზაზე დაგეგმილმა აქტივობამ(კომპიუტერის მეშვეობით აუდიო მასალის „ამბავი ნურადინ-ფრიდონისა ოდეს ტარიელს შეეყარა“ მოსმენამ მოსწავლეებს შეუნარჩუნა გაკვეთილისადმი გაღვივებული ინტერესი და იმპულსი,ასევე გამოხატეს საკუთარი ემოცია მოსმენილ ეპიზოდთან დაკავშირებით, რამაც მომცა საშუალება დამეკავშირებინა გაკვეთილის მიზანი თემატიკასთან  და მინი ლექციის  მეშვეობით მიმეწოდებინა მოსწავლეებისთვის ახალი გაკვეთილის ირგვლივ ინფორმაცია, კერძოდ ენობრივ მხარეზე დაკვირვება, უფრო კონკრეტულად კი არქაული მრავლობითის ფორმები.აქვე დავამყარე შიდასაგნობრივი და საგანთაშორისი(მატემატიკა-„ოქროს კვეთა“ )კავშირები გაკვეთილის თემიდან გამომდინარე,შიგადაშიგ ვაძლევდი ცნებების და წესების განმარტებას,რამაც გაუღრმავა ცოდნა ამ თემის ირგვლივ და შეუნარჩუნა ინტერესი.
            ვფიქრობ, რომ გავედი გაკვეთილის შედეგზე,ვინაიდან მოსწავლეებმა სიღრმისეულად, ყურადღებით წაიკითხეს ტექსტი კითხვის სტრატეგიის (პერიფრაზი) გამოყენებით, რაშიც მათ დაეხმარა ჩემ მიერ  მომზადებული რესურსი ე.წ.“ცნების ხე“, სადაც განთავსებული იყო მთავარი და მეორეხარისხოვანი ფრაზები ტექსტიდან. გამოკვეთეს პერსონაჟის ხასიათი.მათ ეპიზოდის წაკითხვისას განიმტკიცეს წიგნზე დამოუკიდებელი მუშაობის, გააზრებულად წაკითხვის, გაანალიზების, დასკვნების გამოტანის,წაკითხულის შეჯამების,პერიფრაზირების და ლოგიკური აზროვნების უნარ-ჩვევები.ასევე გაიმდიდრეს ლექსიკური მარაგი,ხოლო წიგნში მოცემული ილუსტრაციასთან ტექსტის შედარებით შეძლეს მოეძებნათ საერთო და განმასხვავებელი ნიშნები,რითაც გაიაქტიურეს კრიტიკული და დამოუკიდებელი აზროვნება, ამავდროულად ორგანიზება გაუკეთეს ინფორმაციას და დანაწევრეს იგი.
            აქტივობამ „შესასწავლი ეპიზოდის აუდიო-მასალის საშუალებით მოსმენა“ ჩემი აზრით დახმარება გაუწია აუდიალ მოსწავლეს საფუძვლიანად აღექვა ტექსტი და მოეხდინა მასზე კონცენტრაცია, ადვილად დაემახსოვრებინა ახსნილი მასალა,ხოლო ვიზუალ მოსწავლეს მივეცი სა შუალება წაეკითხა ტექსტი კითხვის სტრატეგიის(პერიფრაზი) გამოყენებით.  საფუზვლიანად გაეაზრებინა ტექსტი და მოეხდინა პერიფრაზირება.რადგან ვიზუალი მოსწავლე ხედვით უკეთესად აღიქვამს ტექსტის შინაარსს.
            იმისათვის რომ  დავრწმუნებულიყავი, რამდენად კარგად გაიგეს მოსწავლეებმა ახსნილი მასალა,(ტექსტის ენობრივი მხარე) ამისათვის წყვილში მივეცი სამუშაო. თავდაპირველად გავახსენე წყვილში მუშაობის წესები და დავალების ირგვლივ მივეცი ინსტრუქცია(იმუშავეთ ჯერ ინდივიდუალურად ,შემდეგ შეაჯერეთ და წარმოადგინეთ თქვენი, წყვილში დასაბუთებული მოსაზრება),რამაც მისცა საშუალება მოსწავლეებს სიღრმისეულად დაკვირვებოდნენ არქაულ ფორმებს და მოეხდინათ მისი პერიფრაზირება. ამ აქტივობის შესრულებისას ვასრულებდი ფასილიტატორის როლს.წყვილში მუშაობამ კი ჩემი აზრით მოსწავლეებს გამოუმუშავა კომუნიკაციის, სხვისი აზრის მოსმენის,პატივისცემის, აზრთა გაზიარების,თავიანთი მოსაზრების მკაფიოდ წარმოჩენის, ანალიზის და კვლევითი უნარები.რომელმაც გაზარდა მათი ჩართულობა, სწავლის მოტივაცია, კოგნიტური და სოციალური უნარ-ჩვევები, ასევე კარგად დაიმახსოვრეს ფაქტობრივი მასალა და განუმტკიცდათ პრეზენტაციის წარდგენის უნარ-ჩვევები და მოახდინეს თვითრეალიზაცია. მე კი ეს დამეხმარა  ესგ-ით განსაზღვრული შედეგების მიღწევაში.აქვე მივუთითე საშინაო დავალება, ხოლო იმისათვის რომ დამეზოგა საგაკვეთილო დრო, წერითი დავალება გადავუგზავნე(არასაგაკვეთილო დროს) ელექტრონული ვერსიით „edmodo-ს საშუალებით უკვე არსებულ კლასში, სადაც გაწევრიანებულები არიან მოსწავლეები.ასეთი მიდგომით მინდოდა გამეზარდა მოსწავლეთა დამოუკიდებელი აზროვნება და ტექსტზე მუშაობა ისტ-ის გამოყენებით, ამავდროულად გაკვეთილზე დავზოგე დრო, რამაც მომცა საშუალება მეტი ინფორმაცია მიმეწოდებინა მოსწავლეებისთვის საკლასო გარემოში, მიმეცა განმავითარებელი უკუკავშირი, რაც იქნებოდა საწინდარი იმისა,რომ მოსწავლე განვითარდეს სწავლა-სწავლების პროცესში.
            რეფლექსია -გამთლიანების ფაზაზე მოსწავლეებთან ერთად შევაჯამე გაკვეთილის თემატიკა,რაშიც აქტიურად ჩაერთვნენ  მოსწავლეები.გააკეთეს თვითშეფასება, ურთიერთსეფასება, სადაც გაანალიზეს საკუთარი შეცდომები, მისცეს ერთმანეთს რჩევები და დასახეს გამოსწორების გზები. შემდეგ მივეცი განმავითარებელი უკუკავშირი,რამაც მისცა მათ საშუალება დაენახათ რა  შეცდომები დაუშვეს,რა იყო მათი ძლიერი და სუსტი მხარეები და როგორ უნდა „ისწავლონ სწავლა“აქვე დავაზუსტებ, რომ დაგეგმილი მქონდა შემეფასებინა განმსაზღვრელი შეფასებითაც,თუმცა არ შემიფასებია,(გავაკეთე გეგმის ე.წ. მოდიფიცირება) ვინაიდან და რადგანაც ჩავთვალე,რომ განმსაზღვრელი შეფასება მივცე კონკრეტული თავის „ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს“წაკითხული ეპიზოდების გაანალიზების, შეფასების, გააზრების, მხატვრული ხერხების ამოცნობისა და ენობრივი მახასიათებლების საფუძვლიანად შესწავლის შემდეგ.აღნიშნული თავის შესწავლა დავიწყეთ „ნახვა არაბთა მეფისა მის ყმისა ვეფხისტყაოსნისა“ და მთავრდება „წასვლა ავთანდილისაგან ნესტან-დარეჯანის საძებრად და ქარავანთა შეყრა“ანუ უკეთესი იქნება ბოლო მონაკვეთის შესწავლის შემდეგ დავუწერო განმსაზღვრელი შეფასება, რომელიც გამოავლენს  რამდენად კარგად გაითავისეს მოსწავლეებმა შესასწავლი მასალა ,განუვითარდათ თუ არა პასუხისმგებლობა,გააცნობიერეს თუ არა საგაკვეთილო პროცესი.
            მინდა აღვნიშნო ის ფაქტიც, რომ მოდიფიცირება მოვახდინე გაკვეთილის დასასრულს და მოსწავლეებს გაკვეთილი შევაფასებინე არა 5 ბალიანი სკალით,რომელიც მითითებული მქონდა საგაკვეთილო გეგმაში)არამედ  ვერბალური კომენტარით,რადგან მოსწავლეების მხრიდან ასეთი შეფასება მისცემდა მათ საშუალებას განმტკიცებოდათ  მაღალი სააზროვნო უნარები და სამეტყველო უნარ-ჩვევები.
            ვფიქრობ, რომ გაკვეთილი იყო მრავლის მომცემი და საინტერესო,რადგან მოსწავლეები გაკვეთილის ბოლომდე იყვნენ აქტიური მსმენელები და ხალისით ერთვებოდნენ აქტივობებში,თუმცა იყო მომენტები, როდესაც უფრო მეტი მობილიზება სჭირდებოდათ, რათა სწორად გაეცათ კითხვებზე პასუხები და გაეაზრებინათ მიცემული ინსტრუქციები.მიუხედავად ამისა, გაკვეთილზე გამოიკვეთა ძლიერი და სუსტი მხარეები.კერძოდ:სიღრმისეული წვდომის ფაზაზე მოსწავლეებმა კარგად გაიაზრეს ტექსტის შინაარსი(მისი ისტორიული და ლიტერატურული კონტექსტი)შეძლეს გამომეტყველებითი კითხვა,პერიფრაზირება, არქაულ ფორმებზე(ნართანიანი მრავლობითი) დაკვირვება,მოსწავლე დაინტერესდა ტექსტით, მოახდინეს თვითრეალიზაცია, ამ პროცესში ჩართული იყო დაბალი მზაობის მოსწავლეც.შეიძინეს ასაკის შესაფერისი სირთულის ტექსტების მოსმენის და ინტერპრეტაციის უნარი, განუვითარდათ საკუთარი თავის, ასევე მეგობრის შეფასების უნარი,აგრეთვე გამოვყოფდი გაკვეთილზე გამოყენებული რესურსების მრავალფეროვნებას,(ისტ-ტექნოლოგიები,ფერადი ფურცლები, ფლიფჩარტი, მაგნიტური დაფა, სხვადასხვა დროს გამოცემული ვეფხისტყაოსნის გამოცემები,წებოვანი ფურცლები, კომპიუტერი,პოსტერი,“ცნების ხე“ და ა.შ)რამაც გამოიწვია მოსწავლეთა დაინტერესება, ხოლო მე კმაყოფილი დავრჩი იმით, რომ გავედი ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგზე და ჩემ მიერ მიცემულმა განმავითარებელმა კომენტარმა განუვითარა ნდობა ,შეეცნო საკუთარი თავი(თვითშეფასება) და დაანახა ის ხარვეზები, რაც უშლის მოსწავლეს განვითარებისთვის სწავლა-სწავლების პროცესში.
            გაკვეთილის დასაწყისში გამოიკვეთა გარკვეული ტექნიკური ხარვეზი,რამაც ჩემში გამოიწვია ერთგვარი დაბნეულობა(პროექტორის საშუალებით მსურდა მოსწავლეებისთვის მომესმენინებინა და ვიზუალურად(ე.წ.“ტიტრების“)მეჩვენებინა ტექსტი, რათა უფრო აღქმადი ყოფილიყო ტექსტი ერთ-ერთი მოსწავლისთვის, რომელიც განეკუთვნება ვიზუალურად შემსწავლელ  მოსწავლეთა კატეგორიას, თუმცა ამისათვის შევეცადე არ დამეზარალებინა ეს მოსწავლე და აუდიო-მასალის მოსმენის შემდეგ(რომელიც განკუთვნილი იყო აუდიალი მოსწავლისთვის) წავაკითხე ტექსტი.მეორე ხარვეზად ჩავთვლი იმას, რომ როდესაც სიღრმისეული წვდომის ფაზაზე მოსწავლეებს მივეცი წყვილში სამუშაო, რაც ითვალისწინებდა ტექსტის ინტერპრეტირებას და ნართანიანი მრავლობითის ფორმებზე დაკვირვებას,უნდა განმესაზღვრა დრო კონკრეტული სამუშაოსთვის,რაც  ჩემი აზრით უფრო ეფექტურად   წარმოაჩენინებდა მოსწავლეებს მიცემულ დავალებას.მომავალში გავითვალისწინებ ამ ფაქტორს, რათა მოსწავლეებმა სათანადოდ მოახდინონ დროის რესურსის გადანაწილება(ორგანიზება).მიუხედავად იმისა, რომ დაბალი მზაობის მოსწავლეს ცალკე მივეცი ინსტრუქცია, უკეთესი იქნებოდა დაფაზე დამეწერა ის და გარკვეულ ტაეპზე დაყრდნობით დამეკვირვებინა კიდევ ერთხელ არქაულ ფორმებზე.,რაც გაზრდის მოსწავლეთა სწავლის ხარისხს საგაკვეთილო პროცესში.ცხადია მომავალში გავითვალისწინებ ყველა იმ ხარვეზს ,რაც შევნიშნე ჩემ მიერ ჩატარებულ გაკვეთილში და სხვაგვარად წარვმართავ საგაკვეთილო პროცესს, რათა უფრო სრულყოფილი ,შედეგიანი და თითოეულ მოსწავლეზე ორიენტირებული იყოს სწავლა- სწავლება.
           


გაკვეთილის გეგმა-V

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე  47001011281
საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა
სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო-VIII
მოსწავლეთა რაოდენობა:  2  სსსმ მოსწავლე არ არის კლასში
გაკვეთილის თემა: ჩვენ ვკითხულობთ ვეფხისტყაოსანს: „წასვლა ავთანდილისაგან ნესტან-დარეჯანის საძებრად და ქარავანთა შეყრა“
გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებმა გაიაზრონ,გააანალიზონ, შეაფასონ ტექსტი.გააცოცხლონ ტექსტის პერსონაჟი(ავთანდილი) ლიტერატურული სპექტაკლის( როლური თამაშის) მეშვეობით გაიაზრონ  გასათამაშებელი როლები,შეიძინონ ემპათიის(თანაგანცდა)
უნარი, ემოციური ინტელექტი,გამოხატონ საკუთარი ემოციები. განიმტკიცონ ჯგუფური,მაღალი სააზროვნო, გამომეტყველებითი კითხვის და შემოქმედებითი უნარები, შეაჯამონ და ჩამოაყალიბონ რა დანიშნულება აქვს ილუსტრაციას ტექსტის სწავლისას.
გაკვეთილის გრძელვადიანი მიზნები:
მოსწავლეები საფუძვლიანად აღიქვამენ ტექსტის შინაარსს. მიეჩვევიან სისტემატურად, გააზრებულად  იკითხონ პოემა „ვეფხისტყაოსანი სხვადასხვა კითხვის სტრატეგიების გამოყენებით.გააანალიზებენ გაკვეთილზე გამოყენებული მეთოდების სარგებლიანობას.განუმტკიცდებათ წყვილებში მუშაობის,ურთიერთპატივისცემის,ურთიერთშეფასების, თვითშეფასების, მაღალი სააზროვნო და სოციალური უნარ-ჩვევები.ასევე გააანალიზებენ „ ვეფხისტყაოსნის“ შესწავლის აუცილებლობასა და მნიშვნელობას როგორც ქართულ, ასევე მსოფლიო ლიტერატურაში.ყურადღებას გაამახვილებენ მისი სწავლის, დაცვის და კითხვის ტრადიციების გაგრძელების აუცილებლობაზე.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან:
გაკვეთილის თემა  სრულად შეესაბამება მიზანს ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნიდან და სპეციფიკიდან  გამომდინარე, თემა თანხვედრაშია სასწავლო წლის მოცემულ პერიოდთან. მოსწავლე სიღრმისეულად(და არა ზედაპირულად) შეძლებს ტექსტის შინაარსის შესწავლას,მაღალი სააზროვნო,სოციალური უნარების,ენობრივ- გამომსახველობითი საშუალებების განმტკიცება- განვითარებას.ლექსიკური მარაგის გამდიდრებას და პოემის ზოგადსაკაცობრიო იდეალების გააზრებას, მის ცხოვრებაში გამოყენებას(ტრანსპერი)განუმტკიცდება ემოციური ინტელექტი, თანამშრომლობითი და შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები,ასევე გამომეტყველებითი კითხვის უნარ-ჩვევები,რაც მომცემს საშუალებას მივაღწიო ესგ-ით გათვალისწინებულ შედეგს შემდეგი ინდიკატორების გამოყენებით.
მიმართულება ზეპირმეტყველება ქართ.VIII.1.
მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე  მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე
მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5 მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული)რომლებიც შეიცავენ გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ საკითხებზე.
მიმართულება
კითხვა ქართ.VIII-9 მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.





N
აქტივობის მიზანი და აღწერა
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
სასწავლო რესურსები(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებაში)
დრო (წთ)

1

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება(თემის,
მიზნის,
შეფასების რუბრიკების გაცნობა,)ქცევის წესების შეხსენება.განწყობის შექმნა.მოსწავლეებს აუმაღლდებათ მოტივაცია და გაიგებენ რომელი რუბრიკებით შეაფასებს მათ მასწავლებელი,გაიზრდება მათი ჩართულობა

ვერბალური ახსნა

მთელი კლასი

ჟურნალი, დაფა, ფლიფჩარტი, მარკერი,შეფასების რუბრიკები

4წთ
2
გამოწვევის ფაზა
საშინაო დავალების წარდგენა(ტექსტის საკუთარი ინტერპრეტაციის წარდგენა ნახატის სახით,სტროფები გამომეტყველებითი კითხვით და მოცემული ეპიზოდის დეტალური შინაარსი(პერიფრაზი)
პრეზენტაცია(ინდივიდუალური
ინდივიდუალური
მთელი კლასი


ჯგუფური
თაბახის ფურცლები,სახელმძღვანელო
15წთ
3
მასწავლებლის შეფასება(უკუკავშირი)
განმავითარებელი კომენტარი
ინდივიდუალური

წყვილი

4წთ
4
სიღრმისეული წვდომის ფაზა მასწავლებლის მიერ  საუბრები ვეფხისტყაოსნის ირგვლივ. აუდიო- მასალის მოსმენა. ასევე  მოსწავლეების მიერ ეპიზოდის( „წასვლა ავთანდილისაგან ნესტან-დარეჯანის საძებრად და ქარავანთა შეყრა“)წაკითხვა თანამშრომლობითი სწავლების  მეთოდით
ლიტერატურული სპექტაკლის (როლური თამასის)მეშვეობით.
მასაწავლებლის უკუკავშირი
მინი-საუბრები
































განმავიტარებელი კომენტარი
მთელი კლასი



















ინდივიდუალური
სახელმძღვანელო
კომპიუტერი,პროექტორი,აუდიო-მასალა
10წთ
5
რეფლექსია-გამთლიანების ფაზა(მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის შეჯამება, განმავითარებელი შეფასება და საშინაო დავალების მიცემა(სასურველი სტროფები „ვეფხისტყაოსნიდან ზეპირად და ირაკლი აბაშიძის „ხმა კატამონთან“




ვერბალური

განმავითარებელი კომენტარი






ინდივიდუალური

მთელი კლასი
სახელმძღვანელო
8 წთ.
6
მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება, თვითშეფასება, ურთიერთსეფასება
წერილობითი
ინდივიდუალური
თვითშეფასების კითხვარი
4წთ

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:მოსწავლეებმა გაიაზრეს,გააანალიზეს, შეაფასეს ტექსტი.გააცოცხლეს ტექსტის პერსონაჟი(ავთანდილი) ლიტერატურული სპექტაკლის( როლური თამაშის) მეშვეობით .გაიაზრეს  გასათამაშებელი როლები,შეიძინესემპათიის(თანაგანცდა)
უნარი, ემოციური ინტელექტი,გამოხატეს საკუთარი ემოციები. განიმტკიცეს
(ჯგუფური)  და შემოქმედებითი უნარები, შეაჯამეს გაკვეთილი და ჩამოაყალიბეს რა დანიშნულება აქვს ილუსტრაციას და როლში ყოფნას ტექსტის სწავლისას.განუმტკიცდათ სოციალური და მაღალი სააზროვნო უნარები.



შეფასება: განმავითარებელი
(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)


როლური შეფასების რუბრიკა
შეფასება
კრიტერიუმები
მოყმის დედა
მოყმე
ძალიან კარგი
ძალიან კარგად იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, მის შინაგან ბუნებას. სრულყოფილად გადმოსცემს პოზიტიურ თუ ნეგატიურ ხასიათს,
გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით.მონდომებით,გულის-
ყურით ასახიერებს გასათამაშებელ პერსონაჟს.
მოსწავლემ შესრულებული როლით ძალიან კარგად აღიქვა, გააანალიზა, დაიმახსოვრა და გადმოსცა შესასწავლი მასალა


კარგი
კარგად იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, მის შინაგან ბუნებას.კარგად გადმოსცემს პოზიტიურ თუ ნეგატიურ ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას, ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ- მიმიკის გამოყენებით.კარგად ასახიერებს გასათამაშებელ პერსონაჟს.მოსწავლემ შესრულებული როლით კარგად აღიქვა, გააანალიზა,დაიმახსოვრა და გადმოსცა შესასწავლი მასალა.


საშუალო
ნაწილობრივ იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, შინაგან ბუნებას.ნაწილობრივ გადმოსცემს მის
პოზიტიურ თუ ნეგატიურს ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით
 ნაწილობრივ ასახიერებს გასა-
თამაშებელ პერსონაჟს.მოსწავლემ შესრულებული როლით ნაწილობრივ აღიქვა, გააანალიზა, დაიმახსოვრა და გადმოსცა შესასწავლი მასალა.


არადამაკმაყოფილებელი
არ იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, შინაგან ბუნებას. საერთოდ ვერ  გადმოსცემს მის პოზიტიურ თუ ნეგა-ტიურ ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით.საერთოდ ვერ ასახიერებს გასათამაშებელ როლს და ვერ მეტყველებს მის მსგავსად.მოსწავლემ შესრულებული როლით საერთოდ ვერ აღიქვა, ვერ დაიმახსოვრა და სათანადოდ ვერ  გადმოსცა შესასწავლი მასალა.





ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)

შეფასება
კრიტერიუმი
დადებითი კომენტარი
აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის
უარყოფითი კომენტარი
პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე



თვითშეფასების კითხვარი
სახელი, გვარი
კლასი
თარიღი
გაკვეთილი იყო საინტერესო და კარგად ორგანიზებული?
დიახ
არა
დაგაკმაყოფილა თუ არა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებულმა ცოდნამ?


კმაყოფილი ხარ თუ არა გაკვეთილზე საკუთარი აქტიურობით?


დღევანდელი გაკვეთილი მომავალში დამეხმარება...


დაგეხმარა თუ არა ასეთი სახის გაკვეთილი მასალის უკეთ გაგებაში?


ისურვებდი ასეთი ტიპის გაკვეთილის ჩატარებას კვლავ?


რით დაგამახსოვრდა გაკვეთილი და რა შეძელი, გააკეთე  კარგად ამ გაკვეთილზე?



ხელმოწერა:
თარიღი:23/01/2018


გაკვეთილის გეგმა-I

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი:მანანა ჩინჩალაძე   47001011281

საგანი:ქართული ენა  და ლიტერატურა

სწავლების საფეხური/კლასი:საბაზო-VIII

მოსწავლეთა რაოდენობა:   2

გაკვეთილის თემა:ხალხური სიტყვიერების  ნიმუშები(ფოლკლორი)

„ლექსი ვეფხვისა და მოყმისა“ l-ნაწილი

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებმა    გაიხსენონ  რა არის ხალხური ზეპირსიტყვიერება(ფოლკლორი), ბალადა. რა განასხვავებს მას მხატვრული ლიტერატურისგან.შეძლონ მოისმინონ სხვადასხვა თვალსაზრისი,გაეცნონ,  გაიაზრონ, გაანალიზონ და შეაფასონ ტექსტი(I ნაწილი) ასევე გამოიყენონ კითხვის შესაბამისი სტრატეგიები(გამოთქვან ვარაუდი)და დააკვირდნენ ტექსტში მოცემულ კუთხურ მეტყველებას.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან

გაკვეთილის გეგმა შეესაბამება ესგ_ის სტანდარტებს და თანხვედრაშია თემატურ გეგმასთან.

 

 

 

 

 

N

აქტივობის  მიზანი და

აღწერა

გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები

კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები

სასწავლო რესურსები

(დაასაბუთეთ შინაარსობრივი რესურსების მიზანშეწონილება სასწავლო მიზანთან მიმართებით)

დრო (წთ)

 

1

 

 

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება,მოტივაციის აღძვრა,მასწავლებელი აცნობს თემას, მიზანს,შეფასების კრიტერიუმებს. ახსენებს ქცევის წესებს.

 

 

 

ვერბალური ახსნა

 

მთელი კლასი

 

ჟურნალი შეფასების რუბრიკები,ფლიფჩარტი, მარკერი,დაფა,

 

4წთ.

2

 

 

 

წინარე ცოდნის გააქტიურება.გამოწვევის ფაზაზე მოსწავლეები  გასცემენ ფრონტალურ კითხვებს გავლილი მასალიდან.წარადგენენ ჯგუფურ პრეზენტაციას სლაიდ-შოუს გამოყენე-

ბით (ხალხური ზეპირსი

ტყვიერების ნიმუშები.)შესწავლილი მასალა

ა)კითხვა- პასუხი

 

ბ)პრეზენტაცია

ა)მთელი კლასი

 

 

ბ)ჯგუფური(წყვილები)

 

 

 

დაფა, კომპიუტერი,

პროექტორი,თაბახის ფურცლები

 

9წთ.

3

 

 

 

მასწავლებლის შეფასება (განმავითარებელი კომენტარი)

საკლასო დავალება(ჯგუფურად მოახდინონ მხატვრული და ხალხური  ზეპირსიტყვიერების ნიმუშების დიფერენცირება

ვერბალური საუბარი

პრეზენტაცია

მთელი კლასი

ჯგუფური

წებოვანი ფერადი ქაღალდი,თაბახის ფურცლები

3წთ.

4

 

 

 

მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ახსნა (შინაარსის რეალიზების ფაზა)საუბრები ხალხური  სიტყვიერების(ბალადის)ირგვლივ პრეზენტაციის გამოყენებით

აქტიური მოსმენა

ვერბალური ახსნა

მინი ლექცია

მთელი კლასი

თვალსაჩინო მასალა(თაბახის ფურცლები,ფლიფჩარტი, კომპიუტერი, სლაიდ-შოუ  და ა.შ.

12წთ.

5

 

 

 

მოსწავლეების მიერ ტექსტის(„ლექსი ვეფხისა და მოყმისა“)წაკითხვა და ვარაუდების სქემის შექმნა

კითხვა პაუზებით

ორიენტირებული კითხვა

ინდივიდუალური

სახელმძღვანელო,დაფა ვარაუდების სქემა,

9წთ.

6.

მასწავლებლის მიერ  მოსწავლეების შეფასება შესაბამისი  რუბრიკების გამოყენებით

ვერბალური

მთელი კლასი

ა)საშინაო დავალების (წინარე ცოდნის შეფასების რუბრიკა

ბ)პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

2წთ.

7.

 წერილობითი საშინაო დავალების მიცემა(მოძებნეთ ტექსტში კუთხური ფორმები) ლექსი ზეპირად.

ვერბალური ახსნა

მთელი კლასი

სახელმძღვანელო

2წთ.
 

8.

გაკვეთილის შეჯამება(მოსწავლეები აფასებენ საკუთარ თავს და გაკვეთილს.

(რეფლექსია-გამთლიანების ფაზა)

 

სიტყვიერი და წერილობითი ფორმა

მთელი კლასი

თვითშეფასების კითხვარი

4წთ

 

 

 

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

 

მიმართულება- ზეპირმეტყველება  ქართ.VIII.1

მოსწავლეს  შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის  მოსმენა და საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე

მიმართულება- კითხვა  ქართ.VIII.5

მოსწავლეს  შეუძლია  გაიაზროს, გაანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული), რომლებიც შეიცავენ გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ საკითხებზე.

 მიმართულება კითხვა ქართ.VIII.9

მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების  გამოყენება.

 

 

 

შეფასება:განმავითარებელი, განმსაზღვრელი

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

                                    წინარე ცოდნის  შეფასების რუბრიკა

შეფასება

კრიტერიუმი

10

ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებული და დასაბუთებულია

9

ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას დამაჯერებლობა აკლია.

8

კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად. პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას ზოგჯერ დამაჯერებლობა აკლია

7

კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად,უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია

6

ზოგიერთ კითხვას პასუხობს სწორად, უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია

5

ზოგიერთ კითხვას პასუხობს  სწორად, ვერ ასაბუთებს პასუხს და ვერ მოჰყავს შესაბამისი არგუმენტები

 

 

                        გაკვეთილის თვითშეფასების  რუბრიკა

#

კრიტერიუმები

დიახ

არა

1

გაკვეთილის მიზანი გასაგები და კონკრეტული იყო?

 

 

2

გაკვეთილის დასაწყისი იწვევდა  შენს ინტერესს?

 

 

3

დაგაკმაყოფილა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებულმა ცოდნამ?

 

 

4

გამოყენებული რესურსები იყო შენთვის საინტერესო, იწვევდა შენს მოტივაციას  და აქტიურ ჩართვას საგაკვეთილო პროცესში?

 

 

5

ჩემი საუბარი ხომ არ აჭარბებდა თქვენს საუბარს?

 

 

6

გაკვეთილი იყო საინტერესო

 

 

7

 

 

 

 

 

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმები

კი

არა

პრეზენტაციას აქვს შესავალი,ძირითადი ნაწილი და დასკვნა

 

 

თემა გასაგებად არის წარმოდგენილი

 

 

ლოგიკურია და კარგად არის ჩამოყალიბებული

 

 

ფლობს აუდიტორიას

 

 

საუბრობს გამართულად

 

 

მსჯელობა არგუმენტირებულია, გამყარებულია სათანადო მაგალითებით

 

 

იყენებს შესაბამის ტექნოლოგიას

 

 

დასკვნები ორიგინალური და დამაჯერებელია

 

 

სრულყოფილად სცემს პასუხს ყველა შეკითხვას

 

 

იყენებს თვალსაჩინო მასალას

 

 

იცავს დროის ლიმიტს

 

 

 

ვარაუდების სქემა

 

 

 

მონაკვეთები

როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება?

ხომ არ შეცვლით ვარაუდს?

სინამდვილეში რა მოხდა?

სათაური:“ლექსი ვეფხვისა და მოყმისა

 

 

 

I მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

II მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

IIIმონაკვეთის წაკითხვისშემდეგ

 

 

 

IVმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

Vმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

VIმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

VIIIმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

IXმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

X მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

 

 

 გაკვეთილის გეგმა-II

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: მანანა ჩინჩალაძე  47001011281

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზოVIII

მოსწავლეთა რაოდენობა:  2

გაკვეთილის თემა:  “ლექსი ვეფხისა და მოყმისა“-ხალხური-Iნაწილი

გაკვეთილის მიზანი: მოსწავლეებმა შეძლონკონკრეტულ საკითხზე მსჯელობის მოსმენა,გაიაზრონ,გააანალიზონ, შეაფასონ და  მხატვრულად წაიკითხონ ბალადის I ნაწილი, გამოყონ და წარადგინონ პრეზენტაციის სახით  კუთხური მეტყველებისათვის  დამახასიათებელი ფორმები.შეისწავლონ ტექსტის II ნაწილი,მოახდინონ ტექსტზე ფოკუსირება.გამოიყენონ კითხვის შესაბამისი სტრატეგიები, გამოთქვან ვარაუდები ტექსტის გაგება -გააზრების საფუძველზე ორიენტირებული კითხვის მეშვეობით.

ყურადღება გაამახვილონ ფრაზებზე, დეტალებზე ნართანიანი მრავლობითის

ფორმებზე.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა  ეროვნული  სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან.

გაკვეთილის გეგმა შეესაბამება ესგ_ის სტანდარტებს და თანხვედრაშია თემატურ გეგმასთან.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

N

აქტივობის აღწერა

გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები

კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები

სასწავლო რესურსები

დრო (წთ)

 

1

 

კლასის ორგანიზება(თემის,მიზნის შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.

ქცევის წესების შეხსენება

პოზიტიური განწყობის შექმნა.

 

ვერბალური ახსნა

მთელი კლასი

ჟურნალი, დაფა, შეფასების რუბრიკები

3წთ.

2

 

 

 

გამოწვევის ფაზაზე წინარე ცოდნის გააქტიურება.  მოსწავლეები იხსენებენ რა არის ბალადა. წარადგენენ საშინაო დავალებას „ლექსი ვეფხისა და მოყმისა“- ზეპირად  და იმსჯელებენ ტექსტში მოცემულ კუთხურ ფორმებზე. გასცემენ ფრონტალურ კითხვებს პასუხს

პრეზენტაცია, მხატვრული წაკითხვა, კითხვა-პასუხი

ჯგუფური(წყვილებში)

მთელი კლასი

სახელმძღვანელო,თაბახის ფურცლები

10წთ.

3

 

 

 

მასწავლებლის უკუკავშირი

განმავითარებელი კომენტარი

მთელი კლასი

 

3წთ.

4

 

 

 

სიღრმისეული წვდომა მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის ახსნა(ბალადის მეორე ნაწილი)ტექსტის წაკითხვა მასწავლებლის მიერ

ტექსტში ნართანიანი მრავლობითის ფორმებზე ყურადღების გამახვილება

ა)მინი- ლექცია

ბ)აქტიური მოსმენა

მთელი კლასი

სახელმძღვანელო,

 

 

12წთ.

5

 

 

 

მოსწავლეების მიერ ტექსტის წაკითხვა, ვარაუდების  სქემის შექმნა და ტექსტის შინაარსის ამოცნობა.

ორიენტირებული კითხვა-პაუზებით

ინდივიდუალური

სახელმძღვანელო

ვარაუდების სქემა,დაფა

8წთ.

6

საშინაო დავალების მიცემა(ბალადის II ნაწილი)ზეპირად

გამოყონ ტექსტში ნართანიანი მრავლობითის ფორმები და წარადგინონ ინდივიდუალური პრეზენტაცია

აქტიური მოსმენა

ვერბალური ახსნა

 მთელი კლასი

სახელმძღვანელო

4წთ.

7

მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება ( განმსაზღვრელი და განმავითარებელი) შესაბამისი რუბრიკების გამოყენებით და გაკვეთილის შეჯამება(გამთლიანების ფაზა)მასწავლებელი ურიგებს მოსწავლეებს ბარათებს, რომელთა საშუალებითაც ადგენს გაკვეთილის მსვლელობისას გამოყენებული აქტივობების ეფექტურობას და ითვალისწინებს მოსწავლეთა საჭიროებებს

3.1რამ , რაც მაინტერესებს

2.1 რამ რასაც გამოვიყენებ ცხოვრებაში.

1.1 რამ,რაც დღეს კარგად გავიაზრე

განმავითარებელი

კომენტარი

 

 

 

 

 

 

გასასვლელი ბილეთი

ინდივიდუალურია)

 

 

 

 

გამომეტყველებითი კითხვის შეფასების  რუბრიკა

ბ)პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

 

 

 

 

 

 

ბარათები

 

 

 

5წთ.

 

 

 

 

 

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:მიმართულება-ზეპირმეტყველება ქართVIII.1

მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის  მოსმენა  და საკუთარი მთვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.

მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5მოსწავლეს შეუძლია  გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული), რომლებიც შეიცავენ  გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას  კონკრეტულ საკითხებზე.

მიმართულება -კითხვა ქართ.-VIII 9.მოსწავლეს შეუძლია კითხვის მიზნის შესაბამისი სტრატეგიების გამოყენება.

 

 

შეფასება:განმავითარებელი და განმსაზღვრელი

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

 

გამომეტყველებითი კითხვის შეფასების რუბრიკა

შეფასების კრიტერიუმები

კარგი

10

 

საშუალო

5

ცუდი

0

მოსწავლის სახელი და გვარი

მეტყველებს გასაგებად,გარკვევით გამოთქვამს სიტყვებს

 

 

 

 

ხმა, ინტონაცია ზუსტად შეესატყვისება პერსონაჟის ხასიათს

 

 

 

 

ხმის სიმაღლითა და ჟღერადობით ზუსტად გადმოსცემს პერსონა-ჟის გრძნობებს და სათქმელის შინაარსს.

 

 

 

 

 

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმები

კი

არა

პრეზენტაციას აქვს შესავალი,ძირითადი ნაწილი და დასკვნა

 

 

თემა გასაგებად არის წარმოდგენილი

 

 

ლოგიკურია და კარგად არის ჩამოყალიბებული

 

 

ფლობს აუდიტორიას

 

 

საუბრობს გამართულად

 

 

მსჯელობა არგუმენტირებულია, გამყარებულია სათანადო მაგალითებით

 

 

იყენებს შესაბამის ტექნოლოგიას

 

 

დასკვნები ორიგინალური და დამაჯერებელია

 

 

სრულყოფილად სცემს პასუხს ყველა შეკითხვას

 

 

იყენებს თვალსაჩინო მასალას

 

 

იცავს დროის ლიმიტს

 

 

 

 

 

ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)

 

შეფასება

კრიტერიუმი

დადებითი კომენტარი

აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის

უარყოფითი კომენტარი

პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე

 

 

ვარაუდების სქემა

მონაკვეთები

როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება?

ხომ არ შეცვლით ვარაუდს?

სინამდვილეში რა მოხდა?

სათაური:“ლექსი ვეფხვისა და მოყმისა

 

 

 

I მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

II მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

IIIმონაკვეთის წაკითხვისშემდეგ

 

 

 

IVმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

Vმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

VIმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

VIIIმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

IXმონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

X მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ

 

 

 

 

 

 

 გაკვეთილის გეგმა-V

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი:მანანა ჩინჩალაძე  47001011281

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო-VIII

მოსწავლეთა რაოდენობა: 2

გაკვეთილის თემა:“ლექსი ვეფხვისა და მოყმისა“

გაკვეთილის მიზანი:მოსწავლეებმა გაიაზრონ,გააანალიზონ, შეაფასონ ტექსტი.მოისმინონ მასწავლებლის მსჯელობა,დააფიქსირონ საკუთარი თვალსაზრისიდა წერილობით წარადგინონ ბალადის „ლექსი ვეფხვისა და მოყმისა“ საკუთარი თვალით დანახული და შეთხზული დასასრული, ასევე გამოიყენონ ენობრივ-გრამატიკული ხერხები შეთხზას სცენარი როლური თამაშისთვის .გააცოცხლონ ტექსტის პერსონაჟები“ ლიტერატურული სპექტაკლის“(როლური  თამაშის) მეშვეობით.გაიაზრონ  გასათამაშებელი როლები,შეიძინონ ემპათიის(თანაგანცდა)

უნარი,გამოხატონ საკუთარი ემოციები,შექმნან ციფრული რესურსი(ისტ-ის power-point,word) პროგრამების დახმარებით.განივითარონ და განამტკიცონ თანამშრომლობის,

(ჯგუფური)  და შემოქმედებითი უნარები, ასევე ემოციური ინტელექტი.შეაჯამონ და ჩამოაყალიბონ ტექსტის მთავარი სათქმელი.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან

გაკვეთილის გეგმა შეესაბამება ესგ_ის სტანდარტებს და თანხვედრაშია თემატურ გეგმასთან.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

N

აქტივობის აღწერა

გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები

კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები

სასწავლო რესურსები

დრო (წთ)

 

1

 

 

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება(თემის,

მიზნის,

შეფასების რუბრიკების გაცნობა,)ქცევის წესების შეხსენება,მოსწავლეთა მოტივაციის შექმნა

 

 

 

ვერბალური ახსნა

 

მთელი კლასი

 

ჟურნალი, დაფა, ფლიფჩარტი, მარკერი,შეფასების რუბრიკები

 

4წთ

2

 

 

 

გამოწვევის ფაზა

საშინაო დავალების წარდგენა(ბალადის დასასრულის საკუთარი ინტერპრეტაცია)ტექსტის გაცოცხლება კოსტიუმისა და რეკვიზიტის გამოყენებით

პრეზენტაცია(ინდივიდუალური

 

 

 

ლიტერატურული სპექტაკლი

ინდივიდუალური

მთელი კლასი

 

 

ჯგუფური

თაბახის ფურცლები

 

 

სასცენო რეკვიზიტიდა ინტერიერისთვის საჭირო ნივთები, ხალიჩა,ტანისამოსი დ ა.შ.

15წთ

3

 

 

 

მასწავლებლის შეფასება

მოსწავლეთა ურთიერთშეფასება და თვითსეფასება

განმავითარებელი კომენტარი

 

ზეპირი კომენტარი

ინდივიდუალური

 

წყვილი

 

4წთ

4

 

 

 

მოსწავლეების მიერ მოთხრობის პერსონაჟთა გაცოცხლება კოსტიუმისა და რეკვიზიტის გარეშე და ლიტერატურული სპექტაკლისთვის მზადების ამსახველი სლაიდ-შოუს წარდგენა პრეზენტაციის სახით.

პრეზენტაცია

ჯგუფური

ტექსტი

სლაიდი, კომპიუტერი,პროექტორი

6წთ

5

 

 

 

რეფლექსია-გამთლიანების ფაზა(მასწავლებლის მიერ გაკვეთილის შეჯამება, განმავითარებელი შეფასება და საშინაო დავალების მიცემა(დახატონ და წარმოადგინონ ტექსტის შინაარსის საკუთარი ვერსია

 

 

 

 

ვერბალური

 

განმავითარებელი კომენტარი

 

 

 

 

 

 

ინდივიდუალური

 

მთელი კლასი

სახელმძღვანელო

 

12წთ

6

თვითშეფასება

წერილობითი

ინდივიდუალური

თვითშეფასების კითხვარი

4წთ

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

მიმართულება ზეპირმეტყველება ქართ.VIII.1.

მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე  მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე

მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გააანალიზოს და შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული)რომლებიც შეიცავენ გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ საკითხებზე.

მიმართულება წერა ქართ.VIII-10მოსწავლესშეუძლია წერილობით გადმოსცეს საკუთარი თვალსაზრისი, იმსჯელოს კონკრეტულ საკითხზე სათანადო არგუმენტების მოხმობით

მიმართულება წერა  ქართ.VIII.12მოსწავლეს შეუძლია ენობრივ-გრამატიკული სტრუქტურებისა და ხერხების მართებულად გამოყენება სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად.

ისტ-ი მიმართულება:ისტ რესურსების შექმნა

ისტ ტექ.VI-1მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ციფრული საშუალების შერჩევა და გამოყენება ციფრული მასალის შექმნისას.

ისტ ტექ.VI-2მოსწავლეს შეუძლია ისტ-ის ეფექტიანად გამოყენება ინფორმაციის მიღების, შენახვისა და ორგანიზების დროს.

 

 

შეფასება: განმავითარებელი

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

ტექსტის „ლექსი ვეფხისა და მოყმისა“ დასასრულის შეფასება

შეფასება

კრიტერიუმი

9-10

ტექსტის დასასრული ორიგინალურია,დაცულია გრამატიკული ნორმები პუნქტუაციის, მორფოლოგიის ,სინტაქსის საკითხები სალექსო საზომი,კარგად ჩანს მოსწავლის შემოქმედებითი უნარი

7-8

ტექსტის დასასრული ნაწილობრივ ორიგინალურია,დაცულია გრამატიკული ნორმები,პუნქტუაციის, მორფოლოგიის, სინტაქსის  საკითხები.სალექსო საზომი,ნაწილობრივ ჩანს მოსწავლის შემოქმედებითი უნარი

5-6

ტექსტის დასასრული არ არის ორიგინალური,არ არის დაცული გრამატიკული ნორმები,პუნქტუაციის, მორფოლოგიიის, სინტაქსის საკითხები, სალექსო საზომი. არ ჩანს მოსწავლის შემოქმედებითი უნარი

3-4

ტექსტის დასასრული აცდენილია ბალადის სიუჟეტს

0-2

საერთოდ არ აქვს დაწერილი ესეს დასასრული

 

 

როლური შეფასების რუბრიკა

შეფასება

კრიტერიუმები

მოყმის დედა

მოყმე

ძალიან კარგი

ძალიან კარგად იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, მის შინაგან ბუნებას. სრულყოფილად გადმოსცემს პოზიტიურ თუ ნეგატიურ ხასიათს,

გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით.მონდომებით,გულის-

ყურით ასახიერებს გასათამაშებელ პერსონაჟს.

მოსწავლემ შესრულებული როლით ძალიან კარგად აღიქვა, გააანალიზა, დაიმახსოვრა და გადმოსცა ნასწავლი მასალა

 

 

კარგი

კარგად იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, მის შინაგან ბუნებას.კარგად გადმოსცემს პოზიტიურ თუ ნეგატიურ ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას, ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ- მიმიკის გამოყენებით.კარგად ასახიერებს გასათამაშებელ პერსონაჟს.მოსწავლემ შესრულებული როლით კარგად აღიქვა, გააანალიზა,დაიმახსოვრა და გადმოსცა ნასწავლი მასალა.

 

 

საშუალო

ნაწილობრივ იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, შინაგან ბუნებას.ნაწილობრივ გადმოსცემს მის

პოზიტიურ თუ ნეგატიურს ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით

 ნაწილობრივ ასახიერებს გასა-

თამაშებელ პერსონაჟს.მოსწავლემ შესრულებული როლით ნაწილობრივ აღიქვა, გააანალიზა, დაიმახსოვრა და გადმოსცა ნასწავლი მასალა.

 

 

არადამაკმაყოფილებელი

არ იცნობს პერსონაჟის თვისებებს, შინაგან ბუნებას. საერთოდ ვერ  გადმოსცემს მის პოზიტიურ თუ ნეგა-ტიურ ხასიათს, გარეგნულ მსგავსებას,ხმის ტემბრს და ემოციას ჟესტ-მიმიკის გამოყენებით.საერთოდ ვერ ასახიერებს გასათამაშებელ როლს და ვერ მეტყველებს მის მსგავსად.მოსწავლემ შესრულებული როლით საერთოდ ვერ აღიქვა, ვერ დაიმახსოვრა და სათანადოდ ვერ  გადმოსცა ნასწავლი მასალა.

 

 

 

 

 

ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა(განმავითარებელი შეფასება)

 

შეფასება

კრიტერიუმი

დადებითი კომენტარი

აქტიურად მონაწილეობს ჯგუფის მუშაობაში, გამოთქვამს და ასაბუთებს თავის მოსაზრებებს, ეხმარება ჯგუფის წევრებს, მზადაა პრეზენტაციისთვის

უარყოფითი კომენტარი

პასიურია ჯგუფში, არ იყენებს თავის მოსაზრებებს, უარს ამბობს პრეზენტატორობაზე

 

 

 

 

თვითშეფასების კითხვარი

სახელი, გვარი

კლასი

თარიღი

გაკვეთილი იყო საინტერესო და კარგად ორგანიზებული?

დიახ

არა

დაგაკმაყოფილა თუ არა დღევანდელ გაკვეთილზე მიღებულმა ცოდნამ?

 

 

კმაყოფილი ხარ თუ არა გაკვეთილზე საკუთარი აქტიურობით?

 

 

დღევანდელი გაკვეთილი მომავალში დამეხმარება...

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

დაგეხმარა თუ არა ასეთი სახის გაკვეთილი მასალის უკეთ გაგებაში?

 

 

ისურვებდი ასეთი ტიპის გაკვეთილის ჩატარებას კვლავ?

 

 

რით დაგამახსოვრდა გაკვეთილი და რა შეძელი, გააკეთე  კარგად ამ გაკვეთილზე?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ხელმოწერა:

თარიღი:

 

 

გაკვეთილის გეგმა-IV

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი:მანანა ჩინჩალაძე  47001011281

საგანი:  ქართული ენა  და ლიტერატურა

სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო-VIII

მოსწავლეთა რაოდენობა:  2

გაკვეთილის თემა: ლექსი ვეფხისა  და მოყმისა

გაკვეთილის მიზანი: გამოკვეთონ პერსონაჟები, მათი თვისებები. მოისმინონ კონკრეტული საკითხები და იმსჯელონ ბალადაში ქართველი დედის სახეზე,მთავარ სათქმელზე.გაიაზრონ, გააანალიზონ, შეაფასონ ტექსტები და  პრეზენტაციის სახით წერილობით წარმოადგინონ საშინაო დავალებად მიცემული ესე თემაზე:ქართველი დედა ტოლერანტობის  სიმბოლო,შეძლონ მასში  ენობრივ-გრამატიკული  ხერხების მართებულად  გამოყენება.დაასრულონ ტექსტი  საკუთარი ინტერპრეტაციით.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ეროვნული სასწავლო გეგმის მოთხოვნებთან

 გაკვეთილის გეგმა შეესაბამება ესგ_ის სტანდარტებს და თანხვედრაშია თემატურ გეგმასთან.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

N

აქტივობის აღწერა

გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები

კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები

სასწავლო რესურსები

დრო (წთ)

 

1

 

საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება(თემის მიზნის, შეფასების რუბრიკების გაცნობა,ქცევის წესების შეხსენება

მოტივაციის აღძვრა

ვერბალური ახსნა

 

მთელი კლასი

 

შეფასების რუბრიკები

 

4წთ

2

 

 

 

გამოწვევის ფაზა(წინარე ცოდნის გახსენება,მსჯელობა ტექსტის ირგვლივ)

 

 

პრეზენტაცია

კითხვა-პასუხი

ინდივიდუალური

დაფა, თაბახის ფურცელი, სახელმძღვანელო

11წთ

3

 

 

 

მასწავლებლის უკუკავშირი

განმავითარებელი

კომენტარი

ინდივიდუალური

 

3წთ

4

 

 

 

სიღრმისეული წვდომის ფაზა (მასწავლებლის მიერ ახალი მასალის ახსნა

ტექსტის მთლიანობაში გააზრება  სამეცნიერო სტატიის „ვეფხვისა და მოყმის“მითოსური სამყარო-ს მიხედვით

მასწავლებლის მიერ ილია ზაქაიძის შესრულებული(მუსიკალური) ტექსტის მოსმენა და ანიმაციური ფილმის ჩვენება

მინი- ლექცია

პრეზენტაცია

მთელი კლასი

თვალსაჩინო მასალა(თაბახის ფურცელი, დაფა,პროექტორი,კომპიუტერი

15წთ

5

 

 

 

საშინაო დავალების მიცემა(გადმოეცით წერილობით „ვეფხვისა და მოყმის“ბალადის შექმნის ისტორია ან დაასრულეთ ტექსტი თქვენი ინტერპრეტაციით

ვერბალური ახსნა

მთელი კლასი

ინდივიდუალური

სახელმძღვანელო ტექსტი

3წთ

6

რეფლექსია- გამთლიანების ფაზა(მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების შეფასება ,მოსწავლეთა მიერ გაკვეთილის შეფასება

განმსაზღვრელი და განმავითარებელი კომენტარი

სტრატეგია 3,2,1

ინდივიდუალური

 გასასვლელი ბილეთი

9წთ.

 

 

 

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

მიმართულება-ზეპირმეტყველება ქართ.VIII.1მოსწავლეს შეუძლია კონკრეტულ საკითხებზე მსჯელობის მოსმენა და საკუთარი  თვალსაზრისის წარმოდგენა აუდიტორიის წინაშე.

მიმართულება კითხვა ქართ.VIII-5მოსწავლეს შეუძლია გაიაზროს, გაანალიზოს და  შეაფასოს ტექსტები(მხატვრული და არამხატვრული) რომლებიც შეიცავენ გარკვეულ თვალსაზრისს ან მსჯელობას კონკრეტულ  საკითხებზე

მიმართულება წერა ქართ.VIII-10 მოსწავლეს შეუძლია წერილობით გადმოსცეს საკუთარი თვალსაზრისი,იმსჯელოს  კონკრეტულ საკითხზე სათანადო  არგუმენტების მოხმობით.

მიმართულება წერა ქართ.VIII.12მოსწავლეს  შეუძლია ენობრივ-გრამატიკული სტრუქტურებისა და ხერხების  მართებულად გამოყენება  სხვადასხვა სახის ტექსტების შესაქმნელად

 

 

შეფასება:განმსაზღვრელი და განმავითარებელი

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

                                    წინარე ცოდნის  შეფასების რუბრიკა

შეფასება

კრიტერიუმი

10

ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებული და დასაბუთებულია

9

ყველა კითხვას პასუხობს სწორად,პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას დამაჯერებლობა აკლია.

8

კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად. პასუხები არგუმენტირებულია, დასაბუთებას ზოგჯერ დამაჯერებლობა აკლია

7

კითხვების უმრავლესობას პასუხობს სწორად,უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია

6

ზოგიერთ კითხვას პასუხობს სწორად, უჭირს პასუხების დასაბუთება და არგუმენტაცია

5

ზოგიერთ კითხვას პასუხობს  სწორად, ვერ ასაბუთებს პასუხს და ვერ მოჰყავს შესაბამისი არგუმენტები

 

საშინაო დავალების(ესეს) შეფასების რუბრიკა

შეფასება

კრიტერიუმები

9-10

დავალება შესრულებულია მონდომებით, გრამატიკული ნორმები დაცულია,ესე პასუხობს სათაურს და ესადაგება მასწავლებლის მოთხოვნას

7-8

დავალება შესრულებულია უმეტესად მონდომებით, ესადაგება მასწავლებლის მოთხოვნას,მეტ-ნაკლებად დაცულია გრამატიკული ნორმები და პასუხობს ესეს სათაურს.

5-6

დავალება შესრულებულია უგულისყუროდ,ნაწილობრივ ესადაგება მასწავლებლის მოთხოვნას, დაცულია გრამატიკული ნორმები და პასუხობს ესეს სათაურს.

3-4

დავალება შესრულებულია მონდომების გარეშე, უგულისყუროდ, არ ესადაგება მასწავლებლის მოთხოვნას, არ არის დაცული გრამატიკული ნორმები და არ  პასუხობს ესეს სათაურს

0-2

საერთოდ არ აქვს შესრულებული საშინაო დავალება

 

გასასვლელი ბილეთი

სტრატეგია  3,2,1

3 რამ რამაც დამაინტერესა,მომეწონა

2 რამ,რაზეც მეტი მინდა გავიგო

1 რამ რასაც გავაკრიტიკებდი, რის შესახებაც დავწერ დავალებას

 

ხელმოწერა:

თარიღი:

 

                  დეზინფორმაციის პროექტი

  პროექტის გეგმის შაბლონი

პროექტის შეფასების წინაპირობა - სატრენინგო სესიებზე 100%დასწრება და აქტიური ჩართულობა

 

ორგანიზაცია: ახალციხის მუნიციპალიტეტის სოფელ ჭვინთის საჯარო სკოლა

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

პედაგოგი: მანანა ჩინჩალაძე

 

 

პროექტის სათაური (ლაკონური სათაური, რომელიც ასახავს პროექტის მიზანს)

 

 

 

 

 არ დაიჯერო ყალბი ამბავი!(ისწავლე,რათა ამოიცნო

პრობლემის დასაბუთებადა პროექტის მიზანი (მკაფიოდ გაწერილი პრობლემის დასაბუთება და პროექტის ზოგადი მიზანი)

 

 

ციფრული კომპეტენციების უნარების გაუმჯობესება,სოციალურ ქსელში სანდო და ყალბი ინფორმაციის განსხვავება, ამოცნობა,მიღებული ინფორმაციის კრიტიკულად გააზრება ,გაფილტვრა და მის ნამდვილობაზე მსჯელობა

მისაღწევი შედეგები (მსხვილი საგანმანათლებლო შედეგების ჩამონათვალი)

 

 

 

 

პროექტი აქტუალური და მნიშვნელოვანია იმით, რომ მოსწავლეებს აუმაღლდებათ ციფრული კომპეტენციების უნარ-ჩვევები,გააუმჯობესდებათ კრიტიკული აზროვნება,ამოიცნობენ უტყუარ ინფორმაციას,გაითავისებენ საკუთარ პასუხისმგებლობას ციფრული ინსტრუმენტების გამოყენებისას და ისწავლიან დეზინფორმაციის ამოცნობას.

პროექტზე მუშაობა შესაძლებლობას მისცემს თითოეულ მოსწავლეს სრულყოს ციფრული კომპეტენცია. ასევე განუვითარდებათ პრეზენტაციის ,დისკუსიის, თანამშრომლობის და სწავლის თვითორგანიზების უნარ-ჩვევები.მოსწავლეები განასხვავებენ ყალბ ამბავს უტყუარისგან.

აქტივობები (შედეგების მისაღწევად გაწერილი აქტივობების თანმიმდევრული ჩამონათვალი):

 

 

 

1.სკოლის მოსწავლეებთან,ტრენინგზე მიღებული ინფორმაციის გაზიარება.საპროექტო ჯგუფის(ლიდერი მოსწავლეების არჩევა) ჩამოყალიბება დ საპროექტო იდეების გენერირება

2.საპროექტო ჯგუფთან ,,დეზინფორმაციის,,შესახებ ინფორმაციის მიწოდება(მინი ლექცია პრეზენტაციის გამოყენებით)

3.ვიდეორგოლის ჩვენება

4.მოსწავლეების ჩართულობა არაფორმალურ განათლებაში(თემაზე:,,ისწავლე, რათა ამოიცნო,,

5.ტრენინგზე მიღებული ინფორმაციის გაზიარება თანატოლებთან საპროექტო ჯგუფის ლიდერი მოსწავლეების მიერ(ორი შეხვედრა)

6სახალისო აქტივობების შეთავაზება მედიაწიგნიერებისა და დეზინფორმაციის ირგვლივ(თამაში ,,ასოციაციები,,საკვანძო სიტყვების დაფა,,ხუთი შეკითხვა ინფორმაციის გასააზრებლად,,ფოტო-,ვიდეოს ძიების ინსტრუმენტების გაცნობა (deefake,tineye)

7.პროექტის შედეგების შეჯამება და პრეზენტაცია







                                           გაკვეთილის გეგმა-I

 

მასწავლებლის სახელი,გვარი-მანანა ჩინჩალაძე

 პირადი ნომერი-47001011281

საგანი: ქართული ენა და ლიტერატურა

                                                                                        სწავლებისსაფეხური/კლასი-დაწყებითი-VI კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა-2

გაკვეთილის თემა:თეორია-იგავ-არაკი(„აქლემი და ვირი“,“კუ და მორიელი“)

გაკვეთილის მიზანი-მოსწავლე შეძლებს იგავის მხატვრული მახასიათებლების გათვალისწინებას.თვითშეფასებას,ურთიერთშეფასებას. თხზულების(იგავ-არაკი)შექმნისას განუვითარდება  ლექსიკო- გრამატიკული ერთეულების გამოყენების,სააზროვნო  და ლოგიკური  უნარ-ჩვევები.გაიმდიდრებენ ლექსიკურ მარაგს. პერსონაჟის გაცოცხლებისას(როლური თამაში) კი განივითარებენ ემპათიის(თანაგანცდა) უნარს.

გაკვეთილის თემისა და მიზნის შესაბამისობა ესგ-ის მოთხოვნებთან

გაკვეთილის გეგმა შედგენილია  ესგ-ის VI კლასის საგნობრივი პროგრამის მოთხოვნებისა და შინაარსის გათვალისწინებით.თემა შეესაბამება თემატურ-კალენდარულ გეგმას.გაკვეთილის მიზნები გამომდინარეობს მეექვსე კლასში წლის ბოლოს მისაღწევი ესგ-ით გათვალისწინებული შედეგებიდან.საგაკვეთილო აქტივობების ფარგლებში მოსწავლე გამოიმუშავებს იგავ-არაკის ჟანრის ნაწარმოების შექმნის, ასევე ემპათიის და შემოქმედებით უნარებს.

    საგაკვეთილო რესურსები შეესაბამება  მოსწავლის ასაკობრივ თავისებურებებს და მათ საჭიროებებს.

   გათვალისწინებულია კონკრეტული კლასის მოსწავლეთა  წინარე  ცოდნა და უნარები.გამოყენებულია თვალსაჩინო მასალა.

     აღნიშნული მიზანი  ეფუძნება  VI კლასის ესგ-ის შემდეგ შედეგებს:

ქართ.დაწყ(II)10 მოსწავლემ უნდა შეძლოს ნაცნობ თემატიკაზე სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის მცირე ზომის ტექსტების შექმნა.

    .კონკრეტული ლიტერატურული ჟანრის ტექსტის დასაწყისის მიხედვით ქმნის შესაბამისი მხატვრული ფორმის მცირე ზომის თხზულებას.

     აღნიშნული მიზანი  ეფუძნება  VI კლასის ესგ-ის შემდეგ შედეგებს:

სამიზნე ქცევა:ტექსტი( ტექსტის გაგება)

შედეგები:II-5,II-9,II-3,II-7,II-8,II-10

სამიზნე ქცევა:ჟანრი

შედეგები:I-2,I-4,I-7,I-10,I-11

 

 

 

 

 

#

აქტივობის მიზანი და აღწერა

გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები

კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები

სასწავლო რესურსები

დრო(წუთი

1

I ფაზა

აქტივობა1საორგანიზაციო საკითხების მოგვარება

მიზანი-მოსწავლეთა მობილიზება საგაკვეთილო პროცესისთვის

აქტივობის აღწერა

1.მისალმება(განწყობის შექმნა)

2.სიის ამოკითხვა

3.გაკვეთილის თემის,მიზნისა და შეფასების რუბრიკების გაცნობა

ვერბალური

საერთო საკლასო

ჟურნალი,ცარცი,დაფა,ფლიფჩარტი,როლური შეფასების რუბრიკა, თვითშეფასების რუბრიკა

5წთ.

2

აქტივობა 2(მიზანი)

წინარე ცოდნის გააქტიურება

იგავ-არაკის ცნების განმარტების გახსენება

აქტივობის აღწერა:მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს გაიხსენონ და განმარტონ რა არის იგავ-არაკი,დაასახელონ ცნობილი  მეიგავეები,ჩამოთვალონ ამ თავში „სიბრძნე სიცრუისა“შესწავლილი იგავ-არაკები,გამოკვეთონ მორალი(მაგ:“მთიელი და კაკლის ხე -სამყაროში ყველაფერი ისეა მოწყობილი,როგორც საჭიროა:“აქლემი და ვირი“-ყველაფერს თავისი დრო და ადგილი აქვს)“კუ და მორიელი“-სიკეთე სიკეთით  უნდა გადაუხადო .აქვე მასწავლებელი აძლევს განმავითარებელ უკუკავშირს

საშინაო დავალების შემოწმება და მოსწავლეების მიერ წარდგენა-როლურად გააცოცხლონ ზემოთთქმული იგავ-არაკები და გასცენ კითხვებს პასუხები და წარადგინონ საკუთარი ხელით შესრულებული ნახატები.მოსწავლეებს აძლევს განმავითარებელ უკუკავშირს

პირდაპირი ლინგვისტური მეთოდი,

გონებრივი იერიში,კომუნიკაციური მეთოდი

ჯგუფური, ,ინდივიდუალური

სახელმძღვანელო: ქარტული ენა და ლიტერატურა,ავტორი:ნინო გორდელაძე,გვანცა ჩხენკელი,თინათინ კუხიანიძე

ბაკურ სულაკაურის გამომცემლობა

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მოსწავლეების მიერ შექმნილი ილუსტრაციები თემიდან გამომდინარე

10წთ.

3

აქტივობა3 ფაზა-2

იგავ-არაკის შექმნა მოსწავლეების მიერ წერილობით ან ზეპირად აქტივობის აღწერა მასწავლებელი აძლევს(ინსტრუქციებს მოსწავლეებს ინდივიდუალურად შეთხზან იგავ-არაკი და ისაუბროს მის მორალზე,მოქმედების ადგილზე,პერსონაჟებზე დ დააკავშირონ დღევანდელ ცხოვრებისეულ პრობლემებთან და წარადგინონ პრეზენტაცია.მოსწავლეები ქმნიან თხზულებას და წარადგენენ კლასის წინაშე ასევე აჟღერებენ მორალს.მასწავლებელი აძლევს განმავითარებელ კომენტარს

პირდაპირი  სააზროვნო ლინგვისტური,რეპროდუქციული(არჩევანის თავისუფლება),პრობლემური მეთოდი(დაასახელეთ პრობლემა)

ინდივიდუალური

სახელმძღვანელო, რვეული, კალამი,

ნაშრომი(იგავ-არაკი

8წთ.

4

ფაზა3ახალი მასალის ახსნა აქტივობის აღწერა(მასწავლებელი ესაუბრება იგავ-არაკის სტრუქტურაზე(თხრობა და შეგონება)რომ მორალი ბოლოსკენაა მოქცეული,უკითხავს ეზოპეს იგავ- არაკს“მელა და ყურძენი“ გაახსენებს აკაკი წერეთლის იგავს „ღამურა“და პარარელურად სვამს კითხვებს:როგორ გამოიხატება სიბრძნე იგავში?ა)ალეგორიულად ბ)მანკიერების გაკიცხვით გ)ზნეობრივი მაგალითების ჩვენებით დ)ჭკუის დარიგებით ე)მორალით რომელიც გამოხატულია ანდაზით სთხოვს მოსწავლეს დაასაბუთოს თავისი პასუხები ასევე აჩვენებს ანიმაციას იგავ-არაკი“კუ და მორიელი“

ლინგვისტური პირდაპირი,ვერბალური,აუდიოლინგვისტური

საერთო საკლასო

სახელმძღვანელო, კომპიუტერი

13წთ

5

აქტივობა 4საშინაო დავალების მიცემა

აქტივობის აღწერა(მასწავლებელი მოსწავლეს სთხოვს წაიკითხოს სულხან-საბა ორბელიანის იგავ-არაკი „ენით დაკოდილი“გადმოსცეს იგავის შინაარსი და მორალი

 

 

 

 

 

სახელმძღვანელო

4წთ

 

აქტივობა5 შეფასება,თვითშეფასება,ურთიერთშეფასება

აქტივობის აღწერა:

მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეს რუბრიკებით და იმის მიხედვით, რამდენად შეძლო იგავის მხატვრული მახასიათებლების გათვალისწინება თხზულების შექმნისას და რამდენად შემოქმედებითად წარმოაჩინა იგი,ასევე გააცოცხლა პერსონაჟი

 

 

ვერბალური, განმავითარებელი კომენტარი

 

 

5წთ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები: მოსწავლემ შეძლო ნაცნობ თემაზე სტანდარტით განსაზღვრული მცირე ზომის ტექსტის/თხზულების-(იგავის)შექმნა,გააცოცხლა იგავის პერსონაჟები,შექმნა ილუსტრაცია-ნახატი იგავ-არაკებზე დაყრდნობით

 

 

 

 

იგავის შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი

შეესაბამება

ნაკლებად შეესაბამება

არ შეეესაბამება

რეკომენდაცია

შინაარსი შეესაბამება/პასუხობს დავალებისპირობას, მოსწავლე ქმნის ნაცნობ თემატიკაზე სტანდარტით განმსაზღვრული მცირე ზომის ტექსტს/თხზულებას(იგავ-არაკს)

 

 

 

 

აზრები თანმიმდევრულადაა გამოყოფილი

 

 

 

 

ყურადღება გამახვილებულია მნიშვნელოვან დეტალებზე

 

 

 

 

იყენებს შესაბამის ლექსიკას

 

 

 

 

იცავს მართლწერის ელემენტალურ ნორმებს

 

 

 

 

 

 

             

 

  პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

 

კრიტერიუმი

დიახ

არა

ნაწილობრივ

რეკომენდაცია

პასუხობს დავალების პირობას

 

 

 

 

მეტყველება გამართულია,საუბრობს მკაფიოდ,იყენებს შესაბამის ტერმინოლოგიას

 

 

 

 

საკუთარი მოსაზრების საილუსტრაციოდ მოჰყავს შესაბამისი მაგალითები

 

 

 

 

ფლობს აუდიტორიას,იყენებს არავერბალური კომუნიკაციის ელემენტებს

 

 

 

 

იცავს დროის ლიმიტს

 

 

 

 

მსჯელობა თანმიმდევრულია,იცავს პრეზენტაციის ძირითად სტრუქტურულ ელემენტებს(შესავალი,ძირითადი ნაწილი,დასკვნა)გამოყოფილი აქვს მორალი

 

 

 

 

 

 

 

 

         

    თვითშეფასების კითხვარი

სახელი:

კლასი:

თარიღი:

გაკვეტილი იყო კარგად ორგანიზებული?

დიახ

არა

დაგაკმაყოფილა თუ არა დღევანდელ გაკვეტილზე მიღებულმა ცოდნამ?

 

 

კმაყოფილი ხარ თუ არა გაკვეტილზე საკუტარი აქტიურობით?

 

 

დღევანდელი გაკვეთილი მომავალში დამეხმარება...

 

 

დაგეხმარა თუ არა ასეთი სახის გაკვეთილი მასალის უკეთ გაგებაში?

 

 

ისურვებდი ასეთი ტიპის გაკვეთილის ჩატარებას?

 

 

რით დაგამახსოვრდა  გაკვეთილი და რა შეძელი, გააკეთე  კარგად

 

 

                                                                        ხელმოწერა:                  მ.ჩინჩალაძე

                                                                       თარიღი:


































No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Posts (Atom)